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小学六年级语文中信息技术的应用 信息化时代的主要标志之一是信息技术，其可推动教学改革的进 程。在语文教学中运用现代信息技术，能将语文学科的人文性及工具 性充分凸显出来，活跃语文课堂的学习氛围，使学生积极投入学习。 同时，信息技术既能带领学生融入文本，深入理解文本，又有利于提 升学生的综合能力。 一、激发学生学习语文的兴趣 如果学生对学习缺乏兴趣，那么学习对于学生来说就是一种强制 性劳作，不能将学生自身的热情激发出来，促进学生参与教学活动， 也无法缓解学生的学习压力，从而使其反感语文学习。所以，教学的 关键任务之一就是激发学生的语文兴趣。对小学生而言，现代信息技 术非常新鲜，且多媒体教学逼真的视频情景可有效吸引学生的注意 力，逐步引导学生融入教学并主动探究。例如，教师在讲授北师大版 小学六年级《语文》的课文《大自然的秘密》时，若一味照本宣科， 教学就会枯燥，不能将学生阅读课文的积极性激发出来。这时，教师 可利用现代信息技术的图、文、声、像演示功能，如课前从网上收集 一些小海龟的图片，并将其制作成精美的教学短片，表现小海龟群离 巢及入海过程中被出没的肉食鸟啄食的情形，配上背景音乐，用精美 的图片及富有感情的音乐同时吸引学生，使学生受到视觉和听觉的双 重刺激，潜移默化地把学生的注意力引向特定情境，使学生迅速融入 情境、产生学习意愿。 二、培养学生的识字能力 想要学习语文，首先应该识字。我国传统的语文识字教学一般是 利用反复读写的手段来帮助小学生正确识字。然而，这种识字教学手 段非常枯燥乏味，学生无法感受到语文学习的乐趣 [1]。尤其是小学 六年级学生，因为他们的年龄比较特殊，注意力持续集中时间通常是 20~30 分钟，所以，课堂上学生很容易分散注意力。可想而知，缺 乏趣味性的识字教学会显着降低教学效率。因此，教师可将现代信息 技术当做识字教学的辅助工具。比如，语文教师在讲解生字笔顺的过 程中，可利用现代信息技术展示生字的动态笔画顺序，加深小学生对 生字笔画顺序的印象。同时，进行识字教学时，教师可辅以多媒体动 画或图片，创造轻松愉悦的识字教学环境，培养小学生自身识字能力 的同时改善教学氛围。 三、增强学生的阅读理解能力 小学语文教学非常关键的环节就是培养学生的阅读理解能力。语 文教师在开展阅读教学时，应帮助小学生深入思考课文内容，并充分 理解作者在文中融入的思想感情[2]。 然而，根据小学生认知发展的实际情况可知，学生如果仅凭自己 主观的认识去阅读文章，就无法深入理解文章。 所以，语文教师应在适当的时机利用现代信息技术辅助课文阅读 教学，使学生全面理解文章内容。 比如，教师在讲授北师大版小学六年级《语文》的课文《东施效 颦》时，可以在课堂上给学生播放相关影片，以一幅幅形象生动的图 画反映文字内容，促使学生深切体会东施效颦的寓意，并对其产生深 刻的印象。 进行语文阅读教学时，语文教师应依据教学内容及教学目标来利 用现代信息技术，同时对学生进行正确引导，促进学生合作探究能力、 阅读理解能力及自主学习能力的提升。 四、提高学生作文写作水平 通常情况下，小学生的知识储备十分有限。因此，语文教学难点 之一是作文。我国传统作文教学主要是语文教师利用范文对学生的写 作予以指导，教学手段十分单调，不利于激发学生的想象力和创作潜 力，使学生只能机械地依据范文来写作，降低了文章应有的创新性。 同时，小学六年级学生虽然有了一定的作文能力，但还十分有限，部 分学生甚至无法确切表达内心所想。因此，语文教师需要改变以往的 作文教学方法，采取现代信息技术提高小学生的写作水平，将学生的 创造力有效激发出来[3]。比如，教师在指导学生写命题作文《春天 来了》时，可先给学生播放一段涉及春天风景的视频，让学生观察春 季大自然的景色如何变化，然后播放一首韵律比较舒缓的轻音乐，并 鼓励学生发挥想象，或用心感受、用眼睛看、用耳朵倾听春季的美好， 然后让学生将想象到的画面描述出来。 五、结语 在小学语文教学中运用信息技术，既可帮助学生深入理解文章， 又能通过声音、视频或图像激发学生的想象力和学习兴趣，改善学生 的听课状态，使学生依据自身的学习基础及兴趣逐渐形成自己的学习 方式，从而获得理想的语文教学效果。 参考文献： [1] 苏湘伟.千淘万漉虽辛苦 吹尽狂沙始到金:小学语文教学中 信息技术的运用[J].中国信息技术教育,2014,24(10):164. [2]