“小材”大用让教材成为课堂的生长点.pdfVIP

龙源期刊网 “小材”大用让教材成为课堂的生长点 作者：朱婷 来源：《数学大世界· 中旬刊》2019 年第09 期 【摘要】“你知道吗？”是苏教版小学数学教材新开设的内容，这个板块系统而有序地渗 透了一些数学基本思想方法，它的出现给学生提供了丰富的数学知识，开阔了学生对数学的认 识，更有助于学生了解数学、喜欢数学、研究数学。笔者认为在平时的教学中要善于利用相关 知识，提升学生数学素养，进一步开展高效的数学课堂。 【关键词】教材；课堂；“你知道吗” 《中小学数学课程标准》中指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社 会中每一位公民应该具备的基本素养。”为实现全面的数学文化素质教育，苏教版专门开辟了 “你知道吗”板块，旨在通过此板块让学生了解数学发展史，向学生传递数学知识，传播数学文 化，提高数学核心素养。这就要求教师能充分挖掘教学资源，选择合理教学方法，灵活处理该 板块与教材间的关系，促进学生形成正确的数学观。 一、合理挖掘整合资源 依托教学资源，合理挖掘教材，是任何学科教学的必经之路。教师在吃透教材的基础上， 善于追本溯源，利用教材激发学生求知欲和探究欲，促进学生主动建构有意义的数学知识，整 合系统学科知识。“你知道吗”板块的出现，深化了学生对相关数学知识的理解。在实际教学 中，教师能利用好某一知识点的相关背景与数学课堂有机融合，是一个非常有效的途径。比 如，笔者在教学《两位数乘两位数》时，能够用心深挖“你知道吗”板块，凸显数学价值。认真 研究三年级下册第14 页有关我国明朝的《算法统综》，文中记载了“铺地锦”的乘法计算，用 画方格进行乘法运算，并将国外画线法的三种不同方法有机融合呈现给学生，使学生了解中国 古代与其他国家过去使用的计算方法，再与今天的竖式计算进行比较。教师通过积极整合教材 资源，使学生在两位数乘两位数方面获得新的认识和发展，使得学生明确，无论何种方法，它 们背后的算理都是相通的——满十进一（图中分别是用三种不同方法计算12×23=276）。从时 间发展顺序来看，这样的计算演变实际上是一个化繁为简的演变过程。上述设计不仅帮助学生 更好地理解乘法计算算理，而且开阔了学生的数学视野，激发了学生进一步学习和探究数学的 兴趣。