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小学语文阅读教学与写作教学的融合摘要：文章基于小学阅读教学、写作教学的融合进行研究，积极从激发出学生对语文阅读、 写作的积极性、“以读促写”提高学生写作水平、“以写促读”提高学生的阅读水平等方面进行深 入探讨，目的在于提高小学语文教学质量。 关键词：小学语文阅读教学写作教学融合 语文属于小学教学中最基本的教育学科之一，语文教学中阅读教学与写作教学之间具有紧 密的联系。小学阶段的教育是后期教育的基础阶段，不断提高语文教学质量，提高语文教学效 率，为小学教育的开展贡献力量。当然当前小学语文教学中仍然存在一些问题，阅读教学只是 对文章进行阅读，写作教学只是作文写作，教学理念以及理解出现偏差，导致教学效果一直不 够理想。将阅读教学与写作教学之间相融合，才能更好的促进语文教学的进步。 一、激发出学生对语文阅读、写作的积极性 学习兴趣是指导学生更好的进行学习的基础，学习兴趣能够提高学生在语文学习中自觉性 以及积极性。学生只有对语文学习产生兴趣，才能更好的进入到最正确的学习状态中。阅读教学 与写作教育之间的结合，第一步就是激起学生对语文学习的积极性。相比拟写作教学来讲，学 生更容易接受阅读教育，因为阅读教育比拟简单，同时阅读资源丰富多样，学生更加感兴趣 ①。写作教学相对来讲难度更大一点，尤其是小学低年级的学生，因为词汇掌握以及理解能力 不高，所以对写作也是望而却步。结合阅读教学为基础，积极引起学生的学习积极性，为学生 多安排阅读的时间以及空间，让学生能够体会到阅读中的乐趣，更加喜爱阅读。以阅读教学为 前提，激起学生在写作中的好奇心，培养写作的兴趣以及自信。同时教师还需要从客观角度对 学生阅读质量、写作质量进行评价，多多提升学生的自信心，让学生能够在语文知识学习以及 写作中体会到成就感，通过教师给出的高评价获得成就感。小学生的自我意识发育还不够健 全，他们非常重视外界对自己的肯定与表扬，所以家长与教师都要对小学生进行鼓励，让他们 意识到自己的作用。教师需要积极观察每位学生，发现在学生的闪光点，弓【导学生利用擅长的 技能对语文知识进行学习。多举办一些阅读、写作活动，不断提升学生的写作兴趣，并且为学 生提供更多的写作动力。 比方，小学人教版《幸福是什么》教学中，确定明确的教学目标，学生阅读课本，重点理 解生词生字，了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的特点。通过自主阅读，对课本的 内容进行探索研究，知道幸福是什么，同时结合可感的形象指导学生对课本的认识与行为。在 不断阅读中学生对课本讲述的内容已经了解了很多，教师加以指导，帮助学生了解到，在幸福 是要依靠劳动获取，尽自己应尽的义务，多做对别人有益的事情，及时寻找到身边隐藏的幸 福，同时珍惜幸福。教师在提出一些关于幸福的写作题目，可以结合自己身边的事情为依据， 这样激起学生学习积极性基础上，还能够锻炼学生的阅读能力、写作能力。 二、“以读促写”提高学生写作水平 伟大的教育学家陶行知先生曾提出，阅读是对知识的吸收，写作是知识的倾吐，写作是否 符合要求，是否能够满足标准，需要依赖于阅读，阅读与写作之间存在着吸收、帮助的关系。 语文教学中，阅读教学与写作教学之间的融合，需要采用“以读促写的方式。教师一定要提升 对阅读的重视，同时让学生能够在阅读中积累更多的词汇以及描写手法，为写作积累更多的素 材。首先素材积累方面，需要学生意识到，写作如果没有素材、词汇等积累，是不能提高写作 水平的②。所有写作的文章，都是素材积累的结果，同时表达出作者的真情实感，写作内容上 可以包罗万象，阅读能够满足写作的这些要求，写作通过阅读积累更多的词汇。阅读可以帮助 学生走进作者的内心，与作者产生共鸣，随着阅读数量的不断增多，学生积累的教学经验就越 多，改变学生最初写作中遇到的无话可说、无情可序尴尬情境，让学生写作的内容更加丰富， 情感更加饱满。 三、“以写促读”提高学生的阅读水平 所谓“以写促读”，需要学生从仿写、写读后感等方面出发。学生阅读课本或者课外读本期 间，会因为阅读内容的影响产生很多阅读感受，学生需要将这些阅读感受描写出来，这样就能 够巩固阅读理解，同时提高学生对教材的理解深度，并且还能够间接的提高学生的写作水平。 仿写主要是针对课本的模仿，所有的学习最初都是模仿，学生在阅读期间，遇到一些优美的词 句或者精彩的段落期间，可以按照其模型进行仿写，仿写的过程中能够加强学生对词句的理 解，不断提高学生的理解能力。写读后感主要是学生阅读一篇好的文章，将阅读之后的感受写 出来，便于学生正确理解文章内容，提升学生的阅读能力。 结束语 总之，阅读教学、写作教学都是语文教学中重要教学手段，将两者结合在一起，既能够提 高学生的阅读能力，又能够提高学生的写作能力，从而到达提高学生语文学习能力的目的。 【注释】 ①刘瑞玲,浅谈小学语文教学