部编版高中语文必修下册 教学设计_登岳阳楼2.docxVIP

《登岳阳楼》教案 [教学目标] 1．通过了解作家生平及思想体味诗歌内容。 2．体会诗歌意境，把握诗歌主旨。 3．运用“以意逆志，知人论世”及“置身诗境，缘景明情”的方法赏析诗歌，培养学生把握诗歌内容，品味诗歌内涵的能力。 4．感受杜甫怀才不遇，壮志未酬的苦闷心情及对国家命运的关切之情。 [教学重点] 体会诗歌内容，把握诗歌主旨 [教学难点] 体会诗歌情景交融，由广景--个人--广景的写作手法 [教学方法] 诵读式 感悟式 自主式 交流式 点拨式 讲析式 比较式 [课时安排] 一课时 [教学步骤] 一、导入新课 欣赏诗歌，就必须有一定的方法。因为诗歌作为最古老的文学样式，它有“文学之母”、“语言的钻石”之美称。要想体味诗歌的魅力，就必须能准确把握诗歌内涵。今天，我们运用学过的“以意逆志，知人论世”、“置身诗境，缘景明情”之法来欣赏杜甫的这首《登岳阳楼》。 二、知人论世，背景介绍 1、学生出示自己查阅的作家作品简介，展示自己建立的作家小档案。 2、教师做相关补充。 三、学生整体感知，教师进行方法指导 1、诵读：读准字音，把握节奏； 2、抓关键字，感知字面意思，口头表述； 3、联意象--学生发挥想像，想像诗歌描述的画面； 4、触摸诗人 ， 知人论世， 置身诗境 ； 四、具体鉴赏 （教师引导学生进行分析鉴赏） 1、首联表面意境简单，其实寓含深意。运用“知人论世”之法，试作分析? 方法：学生感悟，交流讨论（师提示性引导，可联系第三联来结合体会） 【明确】： ①重点抓住“昔”“今” ②联系背景及诗人 诗人用了“昔闻”告诉我们过去听说过洞庭湖水势浩瀚，名扬海内，但由于战乱频繁，身世漂荡，这个愿望直到暮年才得以实现。通过“今上”写出了自己初登岳阳楼的喜悦之情，其实意在抒发自己早年抱负难以实现的苦闷！杜甫一生坎坷，虽从来没有放弃“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，至今却一事无成。昔日的抱负，今朝都成了泡影，哪里还有喜悦？可谓百感交集！ 2、第二联是千古流传名句。请把本联与孟浩然的咏洞庭之名句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”之名句作一对比，看哪首诗的意境写得更好? （师可提示孟诗与杜诗的描绘洞庭景物的范围、胸怀）。 【明确】：孟浩然的诗句写出了洞庭湖湖水的气势和蓄势，不仅写出其广大浩渺，还充满了活力。杜甫这一句诗的气象则更为阔大，其气度胸襟可说是“雄跨古今”。吴越两地被广阔浩瀚的湖水分为东南两地，苍茫的湖面上，日日夜夜浮荡着大地长天，一“坼”一“浮”写出了洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，意境阔大，由自然之景写出自己心忧天下的博大胸怀！所以杜甫的更好！ 3、颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”，诗的意境由宽阔突然转入狭窄，试分析作者此联中所表达的思想感情（师提示何谓宽阔到狭窄的意境）。 （生讨论，教师引导学生采用“以意逆志，知人论世”及“置身诗境，缘景明情”法体会） 【明确】： ①由洞庭的广阔壮丽之景到个人的遭遇与境况。 诗人写出了自己年老多病，以舟为家，远离亲友，流落在外，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。 ②自己怀才不遇，壮志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神伤其凄凉之境，哀痛之心，愤怨之情，不言自明。 4、第三联中诗人把自己的身世经历融入里面，表达自己黯然凄凉的心境，诗人仅仅是因为自身的遭遇而心感悲凉吗？联系尾联作分析。 （学生讨论，教师引导学生采用“以意逆志，知人论世”及“置身诗境，缘景明情”法体会） 【明确】： ①通过个人而想到国家，（站在岳阳楼上，遥望关山以北，仍然兵荒马乱，战火纷飞，百姓流离失所） ②个人颠沛流离，老病孤舟，无人赏识，国家战事频繁，生灵涂炭，怎能不涕泗交流。意境由狭窄转为开阔！ 5、教师引导学生综合以上分析，把握本诗主旨 （学生讨论，教师点拨） 【明确】：通过登岳阳楼的所见所感和对洞庭湖浩瀚汪洋，雄伟壮阔的景象的描写，触景伤情，把个人的悲苦，国家的忧患和自然界宏奇伟丽的景色上下衬托，表现了诗人忧国忧民的爱国情怀！ 五、延伸拓展训练，比较阅读 比较阅读：请将杜甫这首诗与李白的《与夏十二登岳阳楼》进行比较，说说它们同是写登岳阳楼之感，但在诗境和风格方面有什么不同？（课后思考练习二） 方法：