部编版高中语文必修下册 教学设计_六国论（第1课时）.docVIP

统编版高中语文必修下《六国论》教学设计第1课时 一、情境导入 在《阿房宫赋》中，杜牧认为“灭六国者，六国也，非秦也”。假使六国各自爱护它的人民，就完全可以依靠人民来抵抗秦国，就不会相继灭亡。他认为六国灭亡是因为不爱护百姓，导致身死国灭。那么，苏洵又是怎么看待六国的灭亡的呢？ 二、教学目标与核心素养 教学目标 1.了解苏洵及相关经历，把握本文的写作背景。 2.积累重要的文言现象，结合课前的梳理与归纳翻译全文，把握文章大意。 3.体会史论作品阐发观点、逻辑严密，雄辩的力量和充沛的气势 4.背诵全文。 核心素养 语言建构与运用：积累重要的文言字词，翻译全文，提高阅读浅易文言文能力。 思维发展与提升：结合文章的写作背景，总结作者的观点及论述的思路，思考作者撰文反思历史的现实针对性。 审美鉴赏与创造：学习“史论”的写作特点，体会史论作品阐发观点、逻辑严密，雄辩的力量和充沛的气势。 文化传承与理解：了解六国灭亡的原因及作者借古鉴今、针砭时弊的目的，体会古代士人家国天下的情怀。 三、预习检测 厥（jué） 暴（pù）霜露 洎（jì） 谗（chán ） 邯郸（hán dān） 殆尽（dài） 当（tǎng） 日削（xuē） 四、作者介绍 苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，据说27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉右元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》。 北宋嘉祐初年（1056年），苏洵带二子进京应试，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赞赏他的《衡 论》、《权书》、《几策》等文章，认为可与刘向、贾谊相媲美，于是向朝廷推荐苏洵。公卿士大夫争相传诵苏洵，苏洵文名因而大盛。在京期间，认识了保聪禅师，“予在京师，彭州僧保聪来求识予甚勤，及至蜀，闻其自京师归，布衣蔬食以为其徒先，凡若啊年，而所居圆觉院大治。” 北宋嘉祐二年（1057年），二子同榜应试及第，轰动京师。 苏洵擅长于散文，尤其擅长政论，议论明畅，笔势雄健，著有《嘉祐集》二十卷，及《谥法》三卷，均与《宋史本传》并传于世。 五、文体常识 论：是古代散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。 “六国论”是一个省略式短语，应是“六国破灭之论”，是一篇史论，文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。 六、写作背景 北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。 苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》，旨在通过分析六国失败的原因委婉地提醒当朝统治者。 七、新知讲解 1.生自读全文，借助工具书和课下注解，初步理解文意。 教师提示：用红笔标画出你不理解的重要的难解的字词句，借助工具书和手中的材料，分类整理文言现象。 （制作文言基础知识卡片，讨论合作完成） 2.教师展示学生制作的文言基础知识卡片，教师重点点拨。 卡片一：古今异义 ①.思厥先祖父 古:祖辈父辈 今:父亲的父亲 ②.至于颠覆，理固宜然 古:以致 ,以至于，终究 今:表示另提一事 ③.可谓智力孤危 古:智慧力量 今:指人认识、理解客观事物，并运用知识、经验等解决问题的能力 ④.而从六国破亡之故事 古:旧事，前例 今:真实的或虚构的有关人物的事情 ⑤.刺客不行，良将犹在 古:不去 今:能力差 ⑥.今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝 古:这样以后 今:连词 ⑦.其实百倍 古:其，代词，那。实，副词，实际上。 今:副词，表示所说的是实际情况(承上文而含转折) ⑧.而犹有可以不赂而胜之之势 古:可，可以，以，凭借 今:表示认可 卡片二：词类活用 ①不能独完 （完：形容词用作动词，保全） ②诸侯之所亡 （亡：动词用作名词，丧失的土地） ③义不赂秦 （义：名词用作动词，坚守正义）?? ④以事秦之心礼天下之奇才 （礼：名词用作动词，礼遇、优厚地对待） ⑤小则获邑，大则得城。 （小、大：形容词用作名词