九年级化学制取氧气教学设计.docVIP

- . z 九年级化学制取氧气教学设计 一、教材与学情分析 氧气的制法是学生第一次学习气体的制备，这局部容在课标中是一级主题科学探究、身边的化学物质和二级主题学习根本实验技能、我们周围的空气中包含的容，它在教材中有承前启后的作用，承前：是气体制备的起始，对化学实验根本操作的综合应用。启后：为第六单元中二氧化碳的制取的研究做铺垫，因此重要的教学任务是让学生初步了解和掌握气体制备的根本程序和方法，动手操作中体会实验原理、装置的制约关系，培养科学严谨的态度为以后系统的学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践根底。实验室制取氧气的操作也是中考实验操作考试的容之一，因此本节课具有非常重要的地位。 学习本节之前学生已经知道氧气用途，能用带火星的木条检验氧气；学生已经根本掌握化学根本实验操作，会取用固体药品、知道固体加热的方法。液体的取用。通过其它学科及前面知识的学习，对氧气比拟熟悉，但不知道在化学实验室里用什么物质，通过化学反响制取氧气。通过前面的学习学生已初步掌握了观察实验和常见仪器的操作的技能，让他们试一试、做一做，很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。 二、设计思想 制取氧气是人教版化学教科书九年级上册第二单元课题3的容，是本单元的重点容之一。在历年中考化学实验考试中，也是重点容。本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开场，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习二氧化碳的制取的研究〞打下根底 三、教案 【教学目标】 1. 了解实验室制取氧气的反响原理，理解催化剂和分解反响等概念。 2. 通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比拟学习法；培养学生的动手操作能力。 3. 激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识。通过与同学合作、探究学习，体验科学探究的艰辛和喜悦，学会倾听、分享。 【教学重点与难点】 教学重点：氧气的制法和实验操作。 教学难点：高锰酸钾制氧气的实验步骤。 【教学方法】 根据本课题的容特点，在教学中，采用复习提问→演示实验→讨论归纳→实验探究→比照总结→得出结论。在此过程中，要注意引导学生实验，充分发挥学生的主体作用。 【教学准备】 实验准备：高锰酸钾、木条、火柴、药匙、试管、铁架台〔带铁夹〕、脱脂棉、酒精灯、集气瓶、水槽〔四套〕 教具准备：幻灯片 【教学过程】 复习回忆：前面我们共同学习了关于实验室制备氧气的方法，现在回忆一下实验室制备氧气的方法有几种？分别是什么 学生答复：实验室制备氧气有三种方法，分别是加热高锰酸钾、分解过氧化氢和加热氯酸钾。 教 师：很好，请三位同学给我们展示下相应的文字表达式。 〔学生板演加以评价〕 制备气体需要实验装置，前面我们已经知道制备气体的装置分成发生装置和收集装置。下面就共同看看我们实验室中有哪些装置！ 提问：前四种装置与最后一种相比拟有什么不同的地方？ 学生答复：前面四种没有酒精灯加热，最后一种酒精灯加热 教师：对了，我们根据这样的不同，将发生装置分成两大类：固热不加热型、固固加热型。其实从名字上就可以判断我们发生装置选择的依据，思考下是什么呢？ 学生答复：反响物的状态、反响的条件 教师：对了，我们在选择发生装置的时候考虑的就是反响物的状态和反响的条件。接着看收集装置！ 前面我们已经学习了收集气体的方法有排水法和排空气法。我们在选择的时候考虑的是什么因素呢？ 学生答复：考虑的是气体的溶解性和气体的密度 教 师：是的，排水法适用的是不易或难溶于水的气体，向上排空气法适用的是密度比空气大的气体，向下排空气法适用于密度比空气小的气体。 这是我们介绍的制备气体的装置。 想一想：假设以加热高锰酸钾为例来制备氧气，我们应中选择哪些实验装置呢？ 学生答复：因为高锰酸钾为固体且反响需要加热，所以发生装置选择固固加热型的；因为氧气不易溶于水且密度比空气略大，所以可以选择排水法，也可以选择向上排空气法。 好的，今天我们就以高锰酸钾为例来看看实验室制备氧气的具体步骤 教师边讲解边演示，装置如图 教师引导学生认识高锰酸钾制氧气的实验步骤及实验考前须知。 【重点讲解】： 〔1〕试管口略向下倾斜，防止冷凝水倒流到试管底部，使试管炸裂。 〔2〕铁夹夹在离管口约1/3处。 〔3〕试管口要塞一团棉花，防止高锰酸钾粉末进入导管。 〔4〕加热时先预热，再用外焰对着药品处集中加热。 〔5〕试管导管刚露出橡皮塞即可〔便于气体排出〕。 〔6〕实验前要检查装置的气密性。 〔7〕用排水法收集时，导管伸到瓶口处即可；用向上排气法收集时，导管伸到集气瓶底部。 〔8〕用排水法收集气体时，要