生物高中必修2第七章第二节第一课时教学设计2.docVIP

第七章现代生物进化理论 第2节现代生物进化理论的主要内容（第一课时）教课方案 一、教材分析 依据《一般高中生物课程标准》的规定，本章的教课内容采纳的现代生物进化理论和 物种形成等知识，主假如说明生物进化的过程和原由。学习了本章的内容，对于学生理解生命的持续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的看法，建立正确的自然观有重要意义。对于现代生物进化理论，教材表达了四个基本论点： 1．种群是生物进化的单位。 2．突变和基因重组是产生进化的原资料。 3．自然选择决定生物进化的方向。 4．间隔以致物种形成。 本节课的主要内容是第一个论点： 1．种群是生物进化的单位。教材侧重表达了双方面的内容：一方面是宏观的，论述了种群 的看法，说明生物是以种群为单位生活在一起，而且以种群为单位生殖后辈的；另一方面是 微观的，论述了种群基因库、基因频次等看法，说明在自然界中，因为受多种要素的影响， 种群基因频次会不停发生变化，而生物进化的过程实质上就是种群基因频次发生变化的过 程。这样，使学生能从宏观和微观双方面深入理解种群是生物进化的基本单位。因为基因频 率比较抽象，而讲清楚这个看法以后，有助于学生对整个现代生物进化理论的理解，所以， 教材特地举例说了然基因频次的计算方法。 二、对象分析 本节课是理科基础的一节课，  理科的学生对于计算比较拿手，  理解能力也比较强。可是 因为是理基的课，不是专业班的内容，所以没有对教材的内容有过多的提升。 三、教课目的及重、难点分析 1．知识方面 解说种群、种群基因库、基因频次等看法。 2．感情态度与价值观方面 形成生物进化的看法和生物进化理论在发展的看法。 3．能力方面 运用数学方法谈论种群基因频次的变化。 教课要点：种群、物种、基因频次等看法。 教课难点：基因频次的看法。 四、教课过程设计 教课内容 教师组织和指引 学生活动 教课企图 导入 用拉马克的“用进废退”学说和达尔文的“自然选择”学说 思虑谈论 意会对自 来解说“长颈鹿是如何形成的”。在谈论的过程中关注这 然选择学 两种看法的进步性和限制性，由此引入现代生物进化理论。 说的修正 是必定 的。 一、种群基因频次的改变与生物进化 ⑴种群是 下边请同学们依照该学说的基本看法，分析下边的情境： 思虑回答 使学生初 生物进化 情形：假如在灰色翅（基因型为aa）昆虫的集体中有时出现 只有经过 步认识， 的基本单 一只绿色翅（Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不简单被敌 有性生 研究生物 位 害发现。 殖，才能 的进化需 1. 〖问〗依据达尔文“自然选择学说”的看法，该绿色 将基因传 要研究群 个体能被选择下来吗？ 给子代， 体的基因 2. 假如该绿色基因能很好的生活下来，他体内的 A基因 将基因A 构成及其 如何才能传达给后辈？ 保存下 变化。 〖总结性表达〗谈论发现，出现有利变异个体内的有利基因 来。 只有在集体中，经过有性生殖才能世代持续，其余有利变异 个体的后辈不必定能真切遗传。所以，研究生物的进化，仅 仅研究个体的表现型能否与环境相适应是不够的，还需要研 究集体的基因构成的变化，这个集体就是种群。 一个生物的“种”或“物种”与种群又有什么差别呢？ 物种能够 加深理解 种群和物 加深理解种群 分布在自 种群的概 种 时空条件 构成和数目 生殖和遗传构成 然界不一样 念。（必 一个池塘 所有鲤鱼 互相交配 的地区。 修一已经 一片草地 所有蒲公英 沟通基因 而只有在 学习过， 必定的自然区 同种生物个体的总 集体所含所有基 能够发生 这里不过 域 和 因 随机交 增补） 〖总结性表达〗自然界的物种其实是以一个个种群存在 配、繁衍， 使基因能 的。种群是物种繁衍进化的单位。它为研究生物与环境的关 够世代传 系和物种的变化带来了方便。 递的必定 生物的进化一定研究种群的基因构成和变化。如何分析种群 地区内的 的基因构成和变化呢？由这人们提出基因库和基因频次的 基因库和 同种所有 看法。 基因频次 个体的集 什么是基因库？基因频次的含义是什么？ 计算基因 合才是一 思虑与谈论：用数学方法谈论基因频次的变化 频次 个种群。 例1：某昆虫种群中，绿色翅的基因为 A，褐色翅的基因为 a， 思虑与讨 从这个种群种随即抽取 100个个体，测得基因型为AA、Aa、 基因频次 理解基因 aa的个体分别是 30、60、10 个，求 A和a的基因频次。 论 a，=该基因 库和基因 例2：某昆虫种群中，绿色翅的基因为 A，褐色翅的基因为 检查发现，这个种群中基因型为 AA、Aa、aa的个体分别占 的数目/该 频次的概 基因及其 念。 了30％、60％、10％，求A和a的基因频次。 等位基因 使学生学 的总数 会计算基 ×100% 因频次的 方法 哈代－温思虑与谈论：用数学方法谈