春江花月夜教学设计及反思(精).docxVIP

《春江花月夜》教学设计及反思 【教学设计的依据】 一、注重古诗鉴赏的人文性。要让学生从古诗鉴赏中体会古诗的人文性： 1、感受诗人对大自然的探索，对人生的思考。 2、理解宇宙世界变与不变的永恒主题。 3、在理解景与情的关系时，学会观察，学会探究。 二、体现《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元诗歌教学重点，让学生学会“置身诗境，缘景明情”这种方法。 三、关注自主学习，调动学生学习的积极性，发挥学生的主导作用，培养学生的创新思维。 四、强化朗读训练，体现诗歌教学的本原特点。学生熟读诗歌，既可增强学生学习诗歌的兴趣，提高对诗歌的感性认识。 【教学设计】 — 、 教 学 目 标 1 、 知 识 与 技 能 （1）疏通文意，初步了解诗歌的思想内容。 （ 2 ） 培 养 学 生 在 诵 读 中 感 受 诗 情 画 意 的 能 力 。 （ 3 ） 理解并掌握“ 置身诗境、缘景明情” 的鉴赏方法。 2 、 过 程 与 方 法 （1）通过探究与学习，从品位意境、赏析意境、把握情感环 节赏析诗歌。 （ 2 ） 通过探究与学习， 培养学生的联想与想象能力。 3 、 情 感 、 态 度 与 价 值 观 （1）通过感悟旋律，培养学生的审美情趣。 （2）揣摩诗人在诗中所寄寓的对人生、对宇宙的联想与感慨。 （3）学习诗人旷达的生活态度，树立正确的人生观、价值 观 。 二 、 教 学 重 点 1、展开联想和想象，进入诗歌意境。 2、掌握“置身诗境、缘景明情”的鉴赏方法。 三、教学难点 理 解 即 景 抒 情 诗 中 景 、 情 、 理 的 联 系 。 四、教具选用：ppt、MP3 乐曲等。 五、 教学方法： 朗诵法、 鉴赏评价法、 小组讨论法等。 六 、 课 时 安 排 ： 2 课 时 七、教学设计及其主要内容 第一课时 （ 一 ） 新 课 导 入 处在初唐与盛唐的过渡时期，有一位诗人与贺知章、张旭、 包融等四人以文词俊秀驰名京都，合称 “吴中四士”，写了一首人称“孤篇横绝全唐”，闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰 ”的诗歌。这个诗人就是张若虚，这首诗就是《春江花月夜》。 （ 二 ） 作 者 介 绍 及 背 景 提 示 1、作者介绍（ppt 展示） 张若虚（约 660—约 720），唐代诗人。扬州（今属江苏）人。曾任兖州兵曹。生卒年、字号均不详。事迹略见于《旧唐书·贺知章 传》。张若虚的诗仅存二首于《全唐诗》中，其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作。 2 、 解 题 《春江花月夜》为乐府诗（清商曲辞、吴声歌）。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌。 （ 三 ） 学 习 “ 置 身 诗 境 ， 缘 景 明 情 ” 的 鉴 赏 方 法 1、让学生集体诵读《枫桥夜泊》、《鹿柴》然后，让学生谈自己对这两首诗的理解及自己的体会。 2、老师点评学生的理解后强调：理解诗的意旨，就要“置身诗境，缘景时情”：第一，要结合自己的生活体验，融入诗境里去，与诗人产生共鸣；第二，找一些相关的意象，联想、想象其画面，从而体会作者此时此地此景此情。 （ 四 ） 欣 赏 、 学 习 和 探 究 《 春 江 花 月 夜 》 （ 1 ） 全体学生朗读第一部分（ 开头至“ 但见长江送流水”）。然后，学生讨论：这部分内容围绕什么来写的，诗中描绘的 画面如何，产生了怎样的联想？随后，从每组里找一个代表发言，看谁的理解较好，接着老师总评。 （2）引导学生重点分析和探究“江畔何年初见月，江月何年初见人但见长江送流水”这几句子，探讨人与月，人与水，人生与宇宙之间的关系，从而引导学生理解人类生生不息的永恒与宇宙万物的永恒与 变 化 的 关 系 。 （ 3 ） 总 结 本 教 时 所 学 的 内 容 1、第一部分内容：依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境 界。 2、让学生明白了学习欣赏诗歌的“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。 第二教时 （一）让学生集体朗诵《春江花月夜》，然后重点分析、鉴赏和探究第二部分内容（“白云一片去悠悠”至结尾）思考： 1、这部分重点写什么？ 2 、 游 子 、 思 妇 的 相 思 情 景 如 何 ？ 学生分组讨论后，找学生代表发表自己的看法老师引导学生从四个方面把握 诗歌： 1、注意找意象：如白云、高楼、妆镜台、帘、捣衣砧板、鸿雁、江树等。 2、注意分析思妇的动作与心理及游子的动作与心理，让学生体会细节描写对表现人物情 感的作用。 3、要求学生从诗歌中找出相应的修辞方法，如拟人等。 4 、 引 导 学 生 找 出 其 心 理 独