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怎样有效突破教学重难点 教育改革不断发展，新课标出台使人们从“应试教育”转到“素质教育”时代，从而从使广 大教育工作者面临一个新的问题，怎样有效实施素质教育？在新一轮基础教育课程改革进行 之时，课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。 一、 什么叫做有“有效的教学”。 有效教学的理念来源于20 世纪上半叶西方的教学科学化运动。人们经过一段时间的探索以 后，普遍的认为：教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的 方法来研究。所以有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以少的时间、精力和物力投入， 取得尽可能多的教学效果。其实这个定义可以从三个方面分析，1、对教学活动结果与预期 教学目标的吻合程度的评价，即是教育的效果性；2、教学活动是一种精神性生产活动。教 学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教 学时间；即是教育的效率性；3、教学活动收益、教学活动价值的实现。即指教学目标与特 定的社会和个人的教育需求是否吻合程度的评价。即是教育的效益性。从以上的分析来说， 有效的教学旨在让学生减负增效的。 所谓教学重点，即是“在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断”，也就 是“在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容。”如果某知识点是某知 识单元的核心或是后继学习的基石