统编版五年级下册语文《语文园地二》教学设计(2课时).docxVIP

《语文园地二》（一）教学设计 1.教材内容分析：“交流平台”重在引导学生梳理、总结阅读古典名著的基本方法, 意在减轻学生的畏难情绪，激发学生主动阅读名著的兴趣；”词句段运用”多种方法猜 测词语的意思或根据语段猜想描写的人物。 .学生情况分析：古典名著对于学生来说已经不太陌生，在“词句段运用”中词语和语 段都出自古典名著，同学们在合作交流后都能猜想准确。 .教学方式与教学手段：讲授法、自主学习法、合作交流法 .信息技术（配套课件）准备：课件.学习目标与学习效果评价设计 学习目标评价方式与内容 .通过“交流平台”的学习，掌握理解古典名著形成性评价、鼓励性评价、自我 中与现在说法不一样的语言意思的方法。评价和师生互评，能根据词语或语段 .通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法 猜想出人物。 理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名 著中鲜明的人物形象。 .学习重难点及突破方法 学习重点：能交流、总结阅读古典名著的基本方法，能说出古典名著中常用事物名称的 大致意思。 学习难点：能猜出古代名词的意思,结合前后文描写猜出词语的意思，以及通过描写猜出 人物,并从中掌握一定的技巧。 突破方法：设置多个环节，激发学生自主学习的兴趣，使其学有所获。比方在讲解王熙 凤见林黛玉这一局部时，我详细讲解了林黛玉和薛宝钗见面的情形，却将林黛玉和贾宝 玉见面的情景留作悬念，激发学生的阅读兴趣，让其自己去寻找答案。 .教学过程 教学环节及 预计时间 师生活动 设计意图 教师备注 一、学习“交 流平台” (18分钟) .读一读，找规律。 (1)出示问题：古典名著的语言和现在不大 一样，内容理解起来有些难度，如果掌握一 些方法，阅读起来就能够更加畅顺。在本单 元的学习中，你都积累了哪些阅读古典名著， 感受古代语言和理解古典内容的方法？ (2)小组交流。 (3)小组派代表作汇报发言，教师评议，相 机小结。 .练一练，学运用。 (1)石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信， 不知其可‘。你们才说有本领进得来，出得去， 不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出 去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安 眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众 猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝 上礼拜，都称“千岁大王二一一《猴王出世》 ①组交流；说说对这段话是怎样理解的？ ②小组派代表作汇报发言，教师相机小结。 引导学 生回顾和交 流积累的理 解古典名著 语言的方法， 教师抓住学 生交流中出 现的好的方 法进行拓展、 概括、总结。 使学生切实 掌握了理解 古典名著语 言的方法。 二、学习“词 句段运用” (20分钟) (一)你知道下面的词语现在的说法吗？ .读一读，找规律。 榜文客官印信驿站伙计郎中店家 客舍货郎墨客 (1)小组交流：这些词语有什么特点？用自 己的话说说这些词语的意思。 (2)小组派代表作汇报发言，教师相机小结。 .我交流，我积累。 引导学生利 用掌握的方 法，理解古典 名著中的词 语，到达了学 以致用的目 的。 小组合作交 流猜想 小组合作交 流猜想、总结 古典名著中 语句意思的 方法。 通过交流引 导学生了解 古典名著中 (1)小组交流：你还积累了哪些这样的词 语？用自己的话说说这些词语的意思。 (2)小组派代表作汇报发言，教师相机小结。 ①如何：这里是“为什么”的意思。 ②但凡：但凡，只要。 (二)读下面的句子，猜想加点局部的意思, 再说说是怎么猜出来的。 .读一读，找规律。 (1)小组交流：说说加点局部的意思。 (2)互相交流，说说是怎么猜这些词语的意 思出来的。教师评议，相机小结。 ①联系上下文理解“请勿自误”的意思。 ②结合石猴的发现理解“喜不自胜”的意思。 违”和“序齿排班”的意思。 .练一练，学运用。 (1)小组交流：说说在阅读中遇到的这样的 词语，自己是怎样理解的。 (2)小组派代表作汇报发言，教师相机小结: ?武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出 右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生? ? 气力只顾打。(平生气力：全身的力气。平生, ? ?一般指一生。) (三)下面句子描写的都是本单元课文中的 人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理 由。 1.读一读，找规律。 (1)小组交流：猜猜写的是本单元课文中的 哪个人物，说说你的理由。 (2)小组派代表作汇报发言，教师相机小结。 ①从外貌描写可以猜到是孙悟空。） ②身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾，身披鹤嬖， 漂漂然有神仙之态。（描写的是诸葛亮，即诸 葛孔明。此句出自三国演义第三十八回刘备 三顾茅庐第三次拜访诸葛亮在他的草庐看到 他时的描写。） ③（根据人物的外貌描写来可以判断写的是 武松。） 2.我交流，我积累。 （1）小组交流平时的积累。 （2）全帮交流，教师评议并小结： 鲜明的人物 形象。 三、小结