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教学设计单 学科 数学 年级七教学形式情境式 课题名称3.1字母表示数（1）学情分析 对学生的思维而言，从具体的数到抽象的字母是一个较大的跨越，学生在小学阶段已初 步接触过字母表示数的内容，如：用字母表示未知数，用字母表示数学公式（长方形面积公 式、圆面积公式等）但由于抽象思维水平有限，学生对用字母表示数的认识浅显，对用字母 表示问题中的数量关系接触较少，利用字母进行抽象运算的能力有限。七年级学生在前面的 章节中已学习了有理数的相关知识和运算，在数范围扩大到有理数后再来探索字母表示数, 应该说接受能力、理解能力都有所增强，本章基于学生已有的知识经验水平，注重在具体情 境中让学生理解字母表示数的意义，感受字母表示数的优越性，从而激发学生学习数学的愿 望和求知欲。 教材分析 本节课作为整式及其加减的开篇章节，对整个初中数学学习有着承上启下的重要作用, 作为初中数学的学习，在学习了有理数之后，数的范围从自然数扩大到有理数，小学所学的 运算法那么同样也适用于有理数。一方面字母表示数是小学数学字母表示数学习的增强和提 高，另一方面为整式的运算和探索规律、学习列方程解决实际问题、研究函数变化打下坚实 的学习基础。 教学目标 知识目标：了解字母表示数的意义，会用字母来表示数、公式和简单的数量关系；能力目标：建立符号意识和抽象概括能力； 情感态度与价值观目标：经历探索字母表示数的过程，会用字母表示代数式，让学生感受字 母表示数的意义和优越性，感受获得成功的喜悦、树立学习数学的信心，进而激发求知欲。 教学重难点 重点：会用字母表示数和简单的数量关系。 难点：理解字母表示数的意义。 教学策略： .利用多媒体展示生活情境数青蛙 .教学重难点的解决方法：利用多媒体播放数青蛙儿歌及火柴棒数量让学生理解 为什么要学习字母表示数，用字母表示数的优越性，从而突出重点和突破难点。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境引入 探究新知 学以致用 播放“数青蛙”儿歌 问：n只蛤蟆呢？你 觉得这首歌唱完了 吗？你能用字母表 示吗？ 摆放火柴棒，探寻规 律 根据书上的图3- b同桌讨论后回答 以下问题 问：（1）搭1个正方形 搬一根〃惨 搭2 方形 搬一根d悻 搭10个正规 根d悻 搭100个!防形 馥—恻棒 （2）搭x个正方 形需要多少根火柴 棒？谈谈你是如何算 火柴的根数？ （3）根据你的计算 方法，搭200个这样 的正方形需要 唱一唱：1只蛤蟆1张嘴，2 只眼睛4条腿，扑通1声跳 下水；2只蛤蟆2张嘴，4只 眼睛8条腿，扑通2声跳下 水；3只蛤蟆3张嘴，6只眼 睛12条腿，扑通3声跳下 水；…10只蛤蟆一张嘴， 只眼睛条腿，扑通 声跳下水；100只蛤蟆一张 嘴,只眼睛条 腿，扑通声跳下水； 学生计算、探索，得出搭一 个小正方形需要生根小木棒， 搭z个正方形需妻二根小木 棒，猜测搭10个小正方形需 要多少根小木棒，搭100个 这样的小正方形需要多少根 小木棒。 充分让学生用自己的语言自 行总结出搭X个这样的小正 方形所需小木棒的根数，并 用字母表示出来。 学生跟着唱，在唱歌的 过程中发现数据会越来 越大，不好表示。展开 积极的思考和激烈的讨 论，得到各种不同的答 案。通过开放题的研究， 意识到自己在学习中的 自主性，在实际情境中 体会字母表示数的优越 性。 用字母表示数有时可以 给我们研究问题带来很 大方便.用字母表示数 是代数的一个重要特 点，是数学开展史上的 一大进步. 让学生经历计算、猜测 过程，经历数学思考， 练习巩固课堂小结 根火柴棒； (4)你理解小明的 计算方法吗，谈谈你 和看法。 (5)利用小明的计 算方法,我们用200 代替4+3 (x-1)中 的x,可以得到4+3 X (200-1) =601. 你的结果与小明的 结果一样吗？ 问：L在上面的探究 活动中，我们借助字 母描述了正方形的 个数与火柴棒的根 数之间的关系。你在 以前的数学学习过 程中，有哪些地方用 到了字母表示的？ 2 .你能用字母将我 们学过的运算律表 示出来例.(1)小明步行上 学,速度为v米/秒, 亮亮骑自行车上学, 速度是小明的3倍, 那么亮亮的速度可以 表示为 米/ 秒. (2) 一个三位数， 个位数字是a,十 位数字是b,百位 数字是c,这个三 位 数 是思考、交流、计算、发言 学生回忆、思考、发言 (圆面积公式、三角形的面 积公式等)学生计算、表示，感受字母 表示数的优越性。 从一特殊到一般的数学 归纳方法。 要在自行探索的基础 上，将所学应用在实际 生活中，这样才能让学 生感觉到数学来源于生 活又服务于生活，才不 会觉得数学学习的枯 燥。 1 .小明的爸爸今年 32岁,比明明大〃 岁，5年后小明是 2.学校里刚栽木 1.2m高的小树苗，以 后每