《化学》第一章第一节原子结构教学设计.docVIP

《原子结构》教学设计 课程名称 化 学 课 题 原子结构 授课对象 课 型 理论课 授课人数 课 时 2 授课时间 教学资源 多媒体课件、网站、原子结构模型、各辅助教学表格等 《化学》（医药卫生版）《化学学习指导与练习》（医药卫生版） 教具准备 多媒体教室 U盘 教材分析 高等教育出版社《化学》（供医药卫生类）教材中第一章第一节的内容为原子结构与元素周期表，按照新《大纲》要求安排课时为2课时，但考虑到我校中职生的实际情况，本次课作为中职一年级学生进入学校学习《化学》的第一次课，我只选取原子结构及核外电子排布这两部分内容，通过视频、动画、图片吸引学生听课，并采用以学生为中心的教学法，给予学生更多动手动脑的时间，让学生改变初中对化学恐惧的思想，提高学习化学的兴趣。 化学是中职护理专业必修的一门文化基础课，其目的是使学生掌握与医学有关的化学基本知识和基本实验技能，为学习专业基础课生理学，生物化学奠定化学基础，也有助于学生理解临床专业课的医学辅助检查。物质的性质是由结构决定的，原子结构这部分内容在化学学科的地位是至关重要，是学生学习化学必备的基础知识。通过初中的学习，学生已有原子结构知识的基础，但他们对原子的认识只是停留在表面上，本课题就是要在已有经验的基础上继续深入的探讨原子核的结构以及核外电子排布的规律，其目的是为后续学习元素性质，化学键，物质性质等打下基础。在本单元的学习中，学生在了解人类对物质结构、原子结构探究的历程中，可以体会到物质结构是复杂的但是是可以认识的，从而体会科学探究的乐趣。 教学目标 （1）知识与技能： ①、认识原子核的结构，懂得质量数和A、Z、X的含义，掌握构成原子的微粒间的关系；知道同位素的涵义； ②、掌握核电荷数、质子数、中子数、质量数之间的相互关系； ③、学会正确书写原子组成表示式； ④、学会1-20号元素原子结构示意图。 （2）过程与方法： ①、通过图片视频，了解假说、模型在原子结构研究中的应用； ②、通过图表分析，培养分析、处理数据的能力，并对信息进行加工； ③、通过小组活动，鼓励学生主动与他人进行讨论、交流，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 （3）情感态度与价值观： ①、通过原子结构的学习，了解微观世界的物质性，培养科学态度和科学精神，体验科学研究的艰辛与喜悦。 ②、通过课堂学习，学会关注化学在医学上的应用，形成可持续发展的思想。 教学重点 构成原子的微粒间的关系、质量数和同位素概念、原子核外电子排布 教学难点 理解a粒子散射实验、掌握构成原子微粒之间的关系、弄清原子与元素的区别 方法重点 培养学生分析数据、处理数据的能力 学情分析 认知结构：本课程教学对象是我校一年级护理专业的学生，经过初中的学习，她们知识原子是由原子核及核外电子构成，但因为她们化学基础知识薄弱，大部分同学连1-20号元素都不熟悉，计算应用能力差，普遍认为学习化学与护理专业无关。 学习风格：大部分学生听课热情不高，学习非常被动。喜欢老师讲笑话，放视频，对课堂知识提问回应不大，但好奇心重，对生活，对社会一些热点话题有兴趣。 学习动机及态度：中职学生没有中学的升学压力，学生普遍对学习兴趣不大，特别对化学有厌学情绪。 教法分析 在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。由于《化学》理论知识非常枯燥，本课题涉及微观粒子世界，非常抽象，比较难懂难学，而且以理论性知识为主，没有实验课吸引学生兴趣。结合我校学生的特点，并对教材的内容进行了挖掘和思考，为突破教学的重难点，基于本节课的特点，主要通过两个视频、三个动画、三个表格以及大量图片，将抽象内容以直观的方式呈现给学生，并紧紧扣住生活实例采用创设问题情境法、小组讨论法、图表分析法，与指导学生阅读等多种教学方法优化结合来进行教学，结合多媒体教学手段，在教学过程中始终把学生放在教学的主体地位，让学生参与，让学生思考，感受学习的乐趣。 学法指导 对中职学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。美国教育家斯金纳曾说过：“如果我们将学过的东西忘得一干二净时，最后剩下来的东西就是教育的本质了。”?所谓“剩下来的东西”，曾经谷歌大中华总裁李开复认为其实就是自学的能力，也就是举一反三或无师自通的能力。在教学过程中，我们要注重培养学生自主学习的力能，所以本节课我设置了许多活动：比如“小组讨论”“各抒己见”、“你会做吗？”等。学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能让学生在探索中学会学习。 教学过程 教学环节 教师活动 学生