除数是整十数的除法说课稿.docVIP

除数是整十数的除法说课稿 　　除数是整十数的除法说课稿1一、说课内容 　　人教版义务教育实验教材四年级上册第81――83页笔算除法（一），即除数是整十数的除法。 　　二、教材的地位与作用 　　这部分内容是在学生掌握了除数是一位数的笔算除法，和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。学好这部分知识，将为后面继续学习除数是两位数的除法打好基础，同时，对于培养学生的数感、提高学生的计算能力也将起到非常重要的作用。 　　三、教学目标 　　根据课标的要求，我认为本节课要达到的教学目标主要有以下几点： 　　1．引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确地书写商的位置； 　　2．使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯； 　　3．使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养应用所学知识解决简单问题的能力； 　　4．继续培养学生良好的书写及计算习惯。 　　四、教学重难点 　　在实现以上目标的过程中，我认为教学的重点应该放在：理解笔算的过程、掌握竖式的书写方法上；难点在于理解算理、确定商的书写位置。 　　五、教法学法 　　为了更好地突出重点突破难点，全面实现教学目标，在本节课的教学中，我主要采用的教法有：情境引入法，引导发现法；学生主要的学习方法有：探究学习法，合作交流法。 　　六、教学过程 　　整个教学过程共分为四大环节。 　　第一环节：创设情境，生成问题 　　在这一环节的教学中，我设计了两个小的层次： 　　1．链接复习，回顾旧知 　　教师引入：前面我们学习了除数是整十数的除法，下面咱们先来口算一组题，热热身。随即出示形如：90÷3、120÷60的口算题一组。 　　2．情境引入，生成问题 　　首先用多媒体课件祟课本第81页的主题图，引导学生观察：你了解到了哪些数学信息？能提出什么样的数学问题？随着学生的回答，课件出示问题：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？140本故事书，每班30本，可以分给几个班？ 　　由此得出算式：92÷30140÷30 　　第二环节，探索交流，解决问题 　　这是本节课学习的重点，我设计了以下两个层次的教学： 　　第一层次：教学两位数除以整十数 　　分三小步进行： 　　1．让学生利用以前学过的知识想一想，或者用小棒摆一摆，92÷30结果是多少呢？ 　　把你的’想法跟同桌说一说。 　　可能出现的结果有以下几种：（1）用估算的方法估出；（2）用摆小棒的方法摆出；（3）用竖式算出。 　　2．在此基础上小结：这道题也可以用竖式计算。结合刚才的口算过程，试着用竖式算一算。 　　学生尝试计算，教师巡视，观察学生试算的情况。 　　3．全班交流：说一说，你是怎么笔算92÷30的？ 　　重点引导学生观察商的书写位置。根据学生的回答，教师板书竖式。 　　第二层次：教学三位数除以整十数 　　基本教学流程同第一层次。也是先估计商，再试着用竖式计算，最后全班交流，明确商的位置问题。 　　随着学生回答，教师形成板书。 　　第三环节，巩固应用，内化提高 　　我设计了以下几个层次的练习： 　　1．试一试。分别出示64÷30、565÷80两题，让学生尝试解决。 　　2．练一练。出示4道除数是整十数的笔算除法题，让学生任选两题进行练习，完成过可以再选做其他题目。 　　3．辨一辨。即检查、纠错题。 　　4．笔算与欣赏。用多媒体课件分六个版块出示6道笔算题，让学生独立完成。反馈结果时课件展示反面的数学家知识介绍。 　　第四环节，回顾整理，反思提升 　　引导学生对本课所学的知识及个人收获进行总结，同时提醒学生：生活中用除法解决的问题还有很多，希望大家能有一双数学的眼睛，多留心观察与思考。 　　除数是整十数的除法说课稿2指导思想与理论依据 　　《课标》指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。基于这样的教学理念，我利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，采用自主学习与合作交流的学习方法，引导学生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上进行归纳。 　　教材分析 　　除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的，也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或两位，商的书写位置，余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。 　　学情分析 　　《除数是整十数的笔算除法》是人教版小学数学四