侯令-欣赏课的理念和方法模板课件.pptxVIP

欣赏课的理念和方法欣赏课的理念集中到一条，就是在课堂教学中，发挥学生的主体作用，让他们成为欣赏课的主体。我们这个时代，就是一个主体意识充分觉醒和提升的时代。从社会的层面看，联合国已把艺术教育和文化参与提升到人权的高度。如果我们没有开设艺术教育就等于剥夺了学生的人权。消费者的维权意识、公民对政府开支的知情权等，都是主体意识的体现。欣赏课的理念，就是要学生的主体意识得到充分发挥，在艺术作品面前，敢于表达自己的感受，大胆地表现自己的想法。即使学生说的不对，只要他是依据自己的生活经历和学识去欣赏，就不应当受到批评。下列做法不是激发学生主体意识的做法：1、教师讲，学生听。2、教师提问，引导学生得出同一结论。3、只许说好，不许说坏。4、完全按作者的想法统一所有人的想法。在欣赏课上，有一些理论对欣赏活动产生了较大的影响，一是解释学，一是接受理论。解释学起源与德国，它认为法典的制定者和解释者，对法典的理解不可能是一致的。要想一致，就必须让解释者回到制定者当时的时代，才能达到相对的一致。绝对的一致是不可能的。接受理论认为，一部作品创作完成后，只有经过读者（观众）的接受活动，才能使其产生效果，而这种效果又因为读者（观众）的主体条件的不同而呈现出差异。解释学和接受理论都认为，制定者和解释者不一致；读者和写作者不一致，不是什么坏事，它有可能激发解释者和读者的创造意识和新的理解，推动对作品的研究。把艺术接受过程看成是消极受教过程，似乎艺术的接受者都只能等待者艺术家的摆布，等待者艺术家的思想灌输，就过份地强调了审美接受中的思想灌输功能。这些都是主体意识觉醒，在欣赏课上发挥学生主体作用的具体体现。介绍一些具体的方法1、欣赏课的前测在课前，教师将要讲的内容让学生预习，并提出自己的问题，希望教师讲解的重点等。教师针对学生所提的问题，更有针对性的备课，能提高备课的效率。对前测的问卷，教师要及时整理。把学生理解了的问题和想了解的问题，一一列出。以丰富自己的备课思路。2、到美术馆参观充分利用博物馆和美术馆的资源，是现代美术教育的一个重要特点。只要得到学校和家长的支持，并在参观前做好细致的安全组织工作，就会收到意想不到的效果。在美术馆里，我们会看到许多新材料、新作品，它们作为教科书外的补充，会对学生的艺术观念产生影响，甚至对教师的艺术观念也是一种挑战。3、用词语表达对作品的感受当学生初次接触美术作品时，感受是模糊的，不确定的。只有经过一段时间的训练才能明确起来。因此，对低年段的学生用词语锻炼他们对美术作品的表达，是非常有效的。为了更好地让他们表达，教师可出两个词或更多的词语供他们选择，培养学生的主体意识。4、写短文、短句对小学中年级的学生，可采用写短文、短句的方法，表达他们对美术作品的感受。一般不超过150——200字。为了提高写作质量，教师要适当教给孩子如何恰当地运用美术用语。为了提高写作质量，还可以为孩子们找一些好的范文，分析他们是怎样表达自己感受的。教师选的作品，最好通俗易懂。5、运用对比的方法分析作品的艺术特点在介绍一位画家或一个时期美术作品的艺术特点时，最好采取对比的方法加以比较。同过对比让学生看的更加明白，使不确定的因素明晰起来。这就要求教师平时广泛收集资料，注意下载图片和文字，为学生找到合适的对比图像。有时为了找一张合格的图片要花费很多的时间。6、排顺序一节课如有较多的作品，可以让学生在初步了解了各阶段的艺术特点基础上，让他们辩认各个阶段的作品，最后以排对的形式，按顺序排好，各组之间可展开竞赛活动。这对加深学生的印象，会起到积极作用。是一次对才学过艺术特点的“再教育”。它因有一定的游戏形式，容易引起学生的特别兴趣。7、辨别“真伪”这个方法最适合用于介绍一个画家或一个画派之后，教师出示与该画家风格近似的其它画家的作品，让学生辨别，培养学生更加敏锐的观察能力。这样做也会使学生进一步加强对所学内容的复习与掌握。8、角色扮演把画面按内容分析为几个角色，如人物、物体，学生以小组分析了作品之后，以表演的形式，为角色设计台词和动作，发挥他们的想像能力，有助于学生对艺术作品的理解。但要注意引导学生把精力放在与作品有关的内容上，不要因为表演而失去了本体。教师在评价表演时要明确哪个组在这方面做的好。还有以画家的名义进行表演，这样会更生动。如北京特级教师金玉峰，让学生扮演齐白石讲自己的画，很受学生的欢迎。 北京四中的教师以雕塑剧的形式，让学生表演了《格尔尼卡》，配以朗诵和音乐，个小组学生通过准备，加深了对作品的理解。他们认为收获非常大！但教师不要花费过多的精力准备表演。除非你下决心以这样的形式推动欣赏课的新形式。 9、为学生做录像或演示文稿教师可将与讲课内容有关的资料进行编排，做成录像或演示文稿，配上音乐或解说，这样最受学生欢迎。这样的形式感染力强，资料完整，能够开阔学生们的