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浅析老师参与校本课程开发策略 　　论文关键词：老师校本课程开发策略 　　论文摘要：随着课程管理形式的改变，老师将更多地参与校本课程开发的理论过程。老师参与校本课程开发的过程是其获得专业开展的过程，也是促进课程改革、进步课堂教学效率的过程，因此需要从多方面对老师参与校本课程开发予以保障。这些保障既包括相应的政策制度，如赋予老师专业自主权、建立有效的老师参与课程开发的社会支持系统和学校管理组织网络，也包括老师自身的努力，如转变课程观念，不断学习、研究，以掌握校本课程开发的知识与技能，确保新课程改革顺利进展。 　　1999年6月13日，中共中央、国务院在?关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定?中提出试行三级课程的政策，“决定〞施行已有十余年时间，校本课程成为了课程改革的热点。校本课程的开发过程本质上是一个以学校为基地进展的开放、民主的课程资源选择、决策过程，采用“理论—评估—开发〞的课程开发形式，涉及学校教育理论的多个方面。校本课程的开发改变了以往中小学在课程开发中完全处于被动地位的场面，这是国家根底教育课程改革的一个重大举措。如何使用恰当的方式促进老师参与校本课程开发，成为了新课程施行中的一个重要议题。 　　一、校本课程开发与老师专业开展 　　校本课程是相对于国家本位课程和地方本位课程提出来的。所谓校本课程，一般是指学校根据自己的教育理论，在对学生需求进展系统评估的根底上，充分利用