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新媒体环境下少儿电视媒体的受众互动（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6429字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：新媒体环境下少儿电视媒体的受众互动 2 一、新媒体环境下的少儿媒介使用习惯 2 二、电视媒体的少儿受众互动形式 3 1、以动画形象为核心的互动形式 3 2、以在线活动为核心的互动形式 4 三、媒体融合下的受众互动形式探讨 6 1、将互动形式碎片化 6 2、加强受众的互动体验 6 3、提升互动的商业价值 7 文2：新媒体环境下新闻连锁反应中媒体的舆论引导 7 一、新闻连锁反应及成因 8 二、新闻连锁反应的影响 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 新媒体环境下少儿电视媒体的受众互动（教学资料） 文1：新媒体环境下少儿电视媒体的受众互动 一、新媒体环境下的少儿媒介使用习惯 在上世纪60 年代，美国传播学家施拉姆就对儿童收看电视的行为进行研究，提出儿童看电视是出于娱乐需要、信息需要、社会实用这三个自身存在的需要。然而随着新媒体的不断普及，传统电视媒体对于受众，特别是对于少儿受众的吸引力正在遭受严峻挑战。在1998 年举办的儿童与电视世界峰会上就有不少研究者指出：“儿童、青少年的兴趣开始从电视产品转向交互式产品，他们增加了接触新媒介的时间，相应就会减少了花费在传统的学习材料和娱乐消遣上的时间。 新媒体以其数字化、互动性、超文本的优势特征，以飞快的普及速度，逐渐瓦解传统媒体对公共传播平台的垄断。当代的少年儿童比以往任何一代人都更有条件充分地享用媒介资源，不再受到播出时间或是版面的限制，而能根据自己的兴趣和需要自由地选择信息资源。有学者提出，“互联网对儿童最重要的意义是：互联网操作能使儿童清楚地意识到自我的存在，并了解自己可以控制事物。 基于2013 年中国传媒大学媒体创新发展研究中心的调研发现，4-6 岁的学龄前幼儿已经开始接触新媒体，主要是iPad等平板电脑，用于观看动画片和玩小游戏，每天平均接触时间在1 个小时左右。而一些中小学生家长反映，在不干预的情况下，孩子使用新媒体几乎没有时间上的限制，他们会一直玩下去。在家长的严格限制下，这些中小学生使用新媒体的时间也在每天1 小时左右，几乎与观看电视的时间齐平。很显然，新媒体正在日渐瓜分着传统电视媒体的受众份额。 但是不可否认，传统电视媒体除了满足儿童受众自发的信息需求，还扮演着社会价值观念的传播者、信息和知识的重要传递者、社会学习的指导老师等重要责任，我们既不能放任现在的孩子任凭自己的喜好投身新媒体怀抱，也不能不顾孩子成长天性使用“因噎废食”的方式全然阻断孩子与新媒体时代的联系。如何将新媒体特性与传统媒体紧密融合，通过互动的方式将孩子带回到传统媒体，将是当前少儿电视媒体工作者的一项重要课题。在这方面，北京电视台卡酷少儿卫视进行了一些有益的尝试。 二、电视媒体的少儿受众互动形式 麦奎尔在《受众分析》一书中提出“报纸和其他印刷媒介将其产品或在线服务大量提供给互联网的使用者，这种行为短期内没有任何效益可言，但是却表明这个行业正致力于维系和抓牢‘他们的’受众。……实际上，新的电子媒介更大的交互潜能，将起到巩固传统受众的作用，因为它为发送者与接受者之间建立积极的互动关系提供了新的可能。 根据央视索福瑞收视数据统计，2014年，北京地区4-14 岁儿童开机率持续下滑，1-9 月平均同比下降22% ，而上海2014 年1-9 月的儿童开机率已不到10%。在观众越来越少打开电视的时候，电视媒体要如何接触到观众？如何才能吸引他们重新回到电视前？显然仅靠电视平台是无能为力的。此前，电视媒体多是通过传统的线下活动实现与观众互动，而新媒体却使观众能够真正参与节目内容的创作，与频道的关系更为紧密。少儿媒体的互动形式就可以在这里找到切口。 1、以动画形象为核心的互动形式 孩子们更喜欢接触动画形象，对于形象、色彩的要求比其他观众更高，有趣的卡通形象、色彩明亮的频道标识、短小有趣的频道口号，常常会获得少儿观众的青睐，成为他们锁定频道的重要原因之一。孩子对于某种卡通形象的“着迷”行为，将成为电视媒体与孩子在心理方面的纽带。北京电视台卡酷少儿卫视自2004 年频道成立以来，就自主研发了一套独立的频道整体包装体系，以简单、一贯性、亲和力、独特化为核心原则，迎合孩子“读图式”的收看特点。2013 年，卡酷又推出了一套频道独有的节日包装系统，将元宵、清明、端午、重阳、