人教版五年级语文下册22人物描写一组教学反思参考.docxVIP

22人物描绘一组（教课反省参照1） 《人物描绘一组》由3个片段构成，分别描绘了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个人物的个性特别鲜亮，每个片段，作家描绘人物的方法，重视点也不尽同样，是人物描绘的经典。所以，教课中要点完成两个目标 1、感觉这三个鲜活的人物形象； 2、学习描绘人物的方法。 教课中，我依据每个片段所运用的不一样的描绘人物方法，有重视点地进行教课。 《小嘎子和胖墩儿竞赛摔交》一文中对小嘎子摔交时的动作描绘极为仔细，作者用了“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等表示动作的词语，从不一样方面对小嘎子摔交动作进行仔细描绘。关于这些动作的意会， 我指引学生入情入境地阅读，边读边在脑筋中浮现小嘎子与胖墩摔交的情形，边读边加上动作意会，同时播放电电影段，增强学生的亲自感觉，接着组织沟通：小嘎子给你留下了什么印象？课文经过什么方法塑造这一形象的？ 《临死前的严监生》抓住严监生临死前，伸着两个手指头却老是断不了气的动作描绘，用语言创建情境， 衬着氛围，指引学生想象当时严监生的心理活动，意会作者所刻画的爱财赛过爱生命的吝啬鬼形象。而后率领学生穿越时空，若是你就站在气味奄奄的严监生床前，你想对他说什么？使学生对严监生留下深刻印象。 《“凤辣子”初见林黛玉》抓住描绘凤辣子语言的句子，经过介绍贾府的人际关系以及凤辣子的身份，指引学生意会到凤辣子的话外之音，话中有话，感觉凤辣子的性格特色。 分别阅读各个片段后，将三个片段进行比较阅读，看看同是写人，写人的方法有哪些同样和不一样之处，使学生明确这些写人的方法在写人的文章中要合适、合理、选择地运用。 因为课文中的人物学生比较陌生，加上教课中指引不到位，讲得多，读得少，所以学生的感悟和意会还是比较浅陋。 （教课反省参照2） 学生已经阅读过大批的以写人为主的文章，也写过这种作文，已经累积了一些这方面的读写经验。本课专 门安排了“作家笔下的人”，徐绚烂笔下的小嘎子，吴敬梓笔下的严监生以及曹雪芹笔下的王熙凤。我想编者的企图就是让学生进一步感觉鲜活的人物形象，意会作家写人物的方法，并在自己的习作中学习运用。 《人物描绘一组》这课有三个描绘人物的片段，为了落实本组课文的要点，教课时我抓住了每个细节描绘 的重视点进行教课。第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描绘，文中对小嘎子摔交时的动作描绘极为仔细。关于这些动作的意会，我分别请几对同学登台表演课本剧，请同学从动作神情这方面去评审这几对同学的表演，增强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。 第二个片段抓住了严监生的神情动作描绘，我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来意会作者所刻 画的爱财赛过爱生命的吝啬鬼形象。 第三个片段抓住了凤辣子的语言神情描绘。这一课既是课文也能够作为指导写作的范文。第三个片段中对 凤辣子的相貌描绘，有很多词是不常用的，学生对这些词不理解，也读不通畅，于是我采纳了领读的方式，在 熟习的基础上，让学生练读，而后挑读，并指引学生简单地理解了句子。为了让学生进一步认识王熙凤这个人 物，我将从《红楼梦》中截取的片段播放给学生看，图文联合，更好地帮助了学生对课文的理解,同时也收到 了意想不到的教课成效。 1 在这三个片段学习的基础上，我在教课时读写联合，在认识了人物的性格特色后，让学生抓住同学的特色进行小练笔，能够是动作、相貌、语言、神情，大部分学生都能较好地抓住同学的特色。正因为我上课时要点突出，本单元的写人作文还是较从前有不小的提高，深深地感觉到写作教课还得落在讲堂教课这个实处。 （教课反省参照3） 《人物描绘一组》这篇课文是由三篇独立的片段构成的:《小嘎子和胖墩儿竞赛摔交》《临死前的严监生》 《“凤辣子”初见林黛玉》，而且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描绘了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描绘人物的方法，重视点又不尽同样。在教课时，我让学生回首一下我们所知道的人物描绘的方法:相貌、动作、神情、语言、心理活动的描绘来突出人物的某种性格特色或某种思想质量。 可在教课中，却出现了令我意想不到的情节。在学生初读了《临死前的严监生》后，我让学生谈谈严监生是个什么样的人，一个学生说，他感觉严监生是个节俭的人，听了这话，我立刻一愣，赶忙进行指引，于是发问“一般人在临死前会如何做?”学生回答出会对任何事不惦念，我连忙问，严监生在临死前还这样惦念他的 钱财，说了然什么?学生说，说明他是一个有责任心的人。我几乎快晕了。怎么办?我只能让学生再读课文，并 对严监生的病情进行认识析，又进一步指引，终于有个学生说出了“吝啬”这个词，我长舒了一口气。 这节课后，我思虑了这一现象，一方面学生对原著完整不认识，另一方面对课文读得太少，以致学生对人物的感悟出现了这样大的误差。此后在学习课文时，还要让学生对课文的环境、背景做合适