长方形面积的计算(参考教案一)_教案教学设计.docxVIP

长方形面积的计算（参考教案一） 教学内容： 长方形面积的计算(《现代小学数学》第六册)． 教学目标： 使学生掌握长方形面积计算公式的形成过程，并且会运用公式进行 计 算 ． 2．通过对长方形面积计算公式形成过程的理解，培养学生初步的空间观念及思维的深刻性． 3．培养学生合作学习的精神和动手实践的能力． 教学重点： 长方形和正方形面积计算公式的掌握和初步应用． 教学难点： 理解长方形面积计算公式的形成过程． 教学用具： 电脑、每个学生 6 个 1 平方厘米的小正方形、直尺、米尺、卷尺． 教学过程： 一、复习引入． 1．提问． (1)我们已经学习了哪些面积单位？ (2)这些面积单位是怎样规定的？ (3)用手比划一下 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的面积有多大． 2．说出下面图形的面积．(电脑演示) 画面一： 问：边长 1 厘米的正方形面积是多少平方厘米？ 问：这个长方形的面积为什么是 20 平方厘米？ 生：一排有 5 个 1 平方厘米，有 4 排，一共有 20 个 1 平方厘米．这个长方形的面积就是 20 平方厘米． 问：这个图形的面积是多少？你是怎样数的？ (先移动成为长方形再数) 设疑：这个长方形的面积是多少？为什么答不出？你能想想办法吗？ 导语：有些长方形的面积用数方格的办法数不出来，有些面积比较大的，如长方形操场，教室地面，用摆的方法也很不方便．这就需要我们必须找到长方形面积的计算方法．下面我们一起研究．[板书课题：长方形面积计算] 二、探讨新知． 1．理解长宽．(抢答) 问：长方形的长、宽各是多少？ 问：为什么长是 6 厘米、宽是 3 厘米？ 生：因为每个小正方形的边长是 1 厘米． 沿长边依次摆 6 个小正方形，长是 6 厘米． 沿宽边依次摆 3 个小正方形，宽是 3 厘米． 问：通过上面的练习，你能知道长、宽与什么有联系吗？ 生回答后师总结：一排摆几个，长就是几厘米；摆几排，宽就是几厘米．表内板书：[长(cm)宽(cm)] 实践感知． 师：请你用 6 个 1 平方厘米摆一个长方形．(师巡视) 汇报你是怎样摆的？(生说师板书) 观察讨论． 讨论：仔细观察表格内长、宽、面积的数据，2 人一组讨论：长、宽与面积之间有什么关系？ 初步得出结论：长方形面积=长×宽4．深入探讨． 师：所有长方形的面积都等于长乘以宽吗？我们再来研究一个例子．2人一组用 12 个 1 平方厘米摆成长方形，比一比哪组摆的方法多．1 个同学做记录． 师巡视，汇报结果如下：(电脑演示，可让学生操作) 问：这些长方形的面积与它的长、宽有什么关系？ 你能总结出长方形面积的计算公式吗？ [板书：长方形面积=长×宽] 如果用S 表示面积，a 表示长，b 表示宽．字母公式是： [板书：S=a×b] 5．释疑 师：复习中画面七那个长方形你能准确地求出它的面积了吗？ 生：先测量长和宽再计算． 三、巩固练习． 1．直接列式计算．(口答) 2．判断对错． (1)5×2=10(dm)() (2)(5＋2)×2=14(dm)() (3)5×2=10(dm2)() (4)2×5=10(dm2)() 反馈：(1)为什么错？ (2)求的是什么？(周长)你能指一指求的是哪里吗？ (3)求的是什么？请你指出来． (4)为什么对？ 3．动手实践． 师：教室里有很多物体的面是长方形的，请你测量并计算它们的面积． 步骤：(1)各组讨论分工(测量、记录、计算)． (2)汇报分工情况． (3)分小组进行测量． (4)反馈交流． 选测量正方形的小组，问：长和宽相等了，是什么形状？你能总结出求正方形面积的计算公式吗？ [板书：正方形面积=边长×边长S=a×a] 4．全课小结：这节课你学到了哪些知识？(看书、释疑) 5．思考题． 求阴影面积？单位：cm2 (多种方法解答) 板书设计： 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢