部编版语文二年级上册-教材解读.ppt

四、提倡在语境中学习巩固运用 1.多用语境巩固识字，而不是单字复现。 2.提供语境，最基本的单位是词语。 3.组词的最低底线是学生能理解。 正气 电子 东家 阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。 （雪孩子）一边喊，一边向小兔家奔去。 街道连同房屋和桥梁，都露出来了。 云彩 力气 商量 哪儿 点儿 五、容易读错的字音要注意提醒。 六、切实做好写字的指导。 1.是“书写指导”而不是“书法指导” 2.鼓励连词写，关注运用。 3.要有检查和纠错。 折—拆 升—开 士—土 具体编排与教学建议 （阅读） 低段阅读教学目标 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。? 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 重点： 1.词句理解 2.有感受或想法 3.能展开想象 5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 ?7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 在写话中能自觉运用常见标点。 本册积累诗文9篇，课外阅读4万字。 单元 语文要素 一 积累并运用表示动作的词语。 三 读课文能说出自己的感受或想法。 四 联系上下文了解词句的意思。 五 初步体会课文讲述的道理。 六 借助词句，了解课文内容。 七 展开想象，获得初步的情感体验。 八 借助提示，复述课文。 自主识字，自主阅读。 双线编排：语文要素 双线编排：单元主题 四季 想象 儿童生活 观察 一年级上册 心愿 伙伴 家人 夏天 好习惯 问号 一年级下册 大自然的秘密 儿童生活 家乡 思维方法 伟人 想象 相处 二年级上册 一、课文 1.关于古诗的教学 最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟。 要注重引导学生感受诗词音韵之美。 不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。 ——温儒敏 日积月累中的古诗和课文中的古诗，教学有什么区别？ 2.关于革命题材类课文的教学 教学难点： （1）时代久远，故事内容远离当代儿童的生活 （2）缺乏背景知识 （3）人文内涵的把握容易失度 ?不要过多地补充资料，挖太深，微言大义。 ?不要离开语言文字本身来体会人物的思想品质。 ?用好课后练习。 ?读好课文。 理想境界： 如水中之盐， 品之有味， 寻之无迹…… 为什么要学习两篇有关狐狸的文章？ 3.关于《狐假虎威》《狐狸分奶酪》 的教学 二、练习系统 历史的教训：重内容理解，轻语言表达 ——语言学习的异化现象 改革的思路：紧扣语用， 与繁琐的分析式阅读教学告别！ 1.借鉴语言形式仿说仿写类练习大幅提升。 文本只是例子和凭借，可迁移才高效！ 多读多背积累表达方法。 细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。 理解内容与学习表达相结合。 2.引导学生建构文本对自身意义的练习增多 1你喜欢葡萄沟吗？说说理由。 ——《葡萄沟》 2你觉得日月潭美在哪儿？找出有关的句子读一读。 ——《日月潭》 3.比较露西前后写的两份信，你更喜欢哪一封，为什么？ ——《一封信》 你从哪几个方面看出葡萄沟是个好地方？如果你去葡萄沟，想做什么？ 你喜欢葡萄沟吗？说说理由。 关注读者意义，即读者通过阅读所领悟到的实际意义。 学生是从文本中接受有意义的东西，并把它们“解释”成自己理解世界的方式。所以，理解文本是一个创造的过程。 关注文本意义，即文本在具体的作品中所呈现出来的意义。 《葡萄沟》课后练习设计对比 （1）重视朗读练习。 ?能读出句子的不同语气。 ?分角色朗读。 ? 学习默读，试着不出声。 二上 ?读好长句子。 ?读出感叹句和疑问句的语气。 ?读好对话。 一下 ?读准字音。 ?读出句子恰当的停顿。 一上 正确、流利地朗读课文是低年段语文学习的重要任务，围绕这个目标，各册有所侧重。 3.重视语文基本功的训练。 为中年级“有感情地朗读课文”奠定基础。 从朗读到默读所需经历的阶段，在智力活