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小升初衔接课程语文 小升初衔接课程 （语文）一、 课程说明 课程介绍 以小学、初中知识衔接点为基础，以基础、阅读、写作三 个部分为重点，以初中语文学习方法为依托，让学生尽快从小 学语文学习模式转入初中语文学习模式。同时强化知识的系统 归纳与运用，突出课外辅导与学校教学的差异，全面提升学生 的能力。 课程特色 强化基础，夯实细节，在阅读与写作的版块中着重思维 训练，突出知识的系统性与迁移性，从知识的衔接、思维训练、 答题技巧等方面全面提升学生能力。 课程编排体例 课程以知识板块为基础，分“基础知识”、 “现代文阅读”、“作文”三大板块。各版块基本按照“知识 要点简析”——“例题精析”——“强化练习”的体例编写。 其中，“知识要点简析”部分，侧重知识本身的梳理以及 知识点在考试中的要求，兼顾学生的基础知识积累以及知识的 运用。“例题精析”部分，侧重知识点的具体考查，包括考查 的类型、审题的角度、答题的思路、解题的步骤与方法等，集 中体现课外辅导与学校教学的区别，体现个性化特点。“强化 练习”部分，是与“知识要点简析”“例题精析”相匹配的， 重在学生实践，既能巩固知识，又能提高答题速度与答题的准 确性，从真正意义上做到提高学生语文学习的能力。 授课时间 7-8 月 二、课程结构（ 8 讲 每讲 2 小时， 16 课时） 课程 内容 重点介绍 课时安排 一、基础知识 注重病句、词语运用 2 小时 二、语言运用串讲 重点讲 解常见修辞手法、句式结构、材料分析 2 小时 三、写人叙事 类散文阅读 注重人物形象及事件安排的顺序 2 小时 四、写景状物类 散文阅读 注重情景选取及物体表象的描写 2 小时 五、说明文阅读 串讲说明文的结构、顺序及说明方式 2 小时 六、写人为 主的记叙文写作 从细节出凸显人物形象 2 小时 七、叙事为主的记叙文写 作 从波折中突出重点 2 小时 八、记叙文情感抒发的提升 用抒情议论句提升作文立意 2 小时 三、 课程示例 第三讲 写人叙事类散文阅读 一、 知识梳理 写人叙事类散文阅读的几个重点： 1、 事件安排的顺序 事件安排的顺序，谈的就是文章的结构，它主要体现的是 作者的思路过程。一般说 来，在初一的写人叙事类散文阅读 中，写作顺序有以下几种常见模式： （1） 常见思维的逻辑顺序 六种逻辑顺序： ①一般←→个别 ②现象←→本质 ③原因←→ 结果 ④概括←→具体 ⑤部分←→整体 ⑥主要←→次要 （2） 常见的写作顺序： 顺叙 倒叙 插叙 （3） 结构安排的作用 结构的阅读主要是看选取对象在 文中的位置，位置不同所起的作用也就不相同。一般来说，它 分三种情况： 1.在文章的开头（包括标题）主要有三个方面的作用： （1）引出下文……（要具体回答）；为下文……做铺垫。（2） 引起阅读的兴趣。 2.在文章的中间主要有两个方面的作用：（1）过渡作用 （承上启下，要具体回答）；（2）多次反复出现，也可作线 索作用。 3.在文章的结尾主要有三个方面的作用：（ 1）总结全文， 点明题旨，揭示中心（要具体回答）；（2）照应开头（标 题），首尾呼应。 2、 人物形象的分析 人物形象的分析一般采用点面结合 的分析方法。所谓面就是指从背景及情节中分析人物形象，其 答题的形式一般为：①人物形象是什么身份，或者充当什么角 色；②做了……，表现出……。所谓点就是指从细节描写中分 析人物形象。其答题的形式一般为：通过……（外貌、语言、 行动、心理、细节、神态）描写，表现出……。 二、例题精析 【例题1】 鲁迅生活片断 20 年代，我在北京大学读研究生，正值鲁 迅先生在北大任教，有幸得到他亲自教诲，他讲授的《苦闷的 象征》等课程，使我受到很大教育。他提出“艺术的出路是为 大众服务；创作要担负起社会责任；作品的使命就是要站在大 众的立场上，唤起读者的爱国热情。正是鲁迅先生拨亮我心中 的向上火花，也正是鲁迅先生激发我写诗撰文，抨击时弊。那