评课范文和用语.docVIP

- . z 3月13日，我在科技楼一楼听了5节课，分别是学校的黄春燕教师和茗西学校的石彩余教师执教的记承天寺夜游，蒲岐中学的罗海萍教师和中雁中学的高仁洁教师执教的湖心亭看雪，乐成一中的乐芬教师执教的江城子。作为同课异构，五位执教者都表现出各自的教学风格，可以说是各领风骚，各有千秋。 记承天寺夜游执教者：黄春燕教师〔学校〕 今天上午，我听了黄教师执教记承天寺夜游一课，给我留下较深刻的印象，下面谈点个人感受和体会： 〔1〕课堂环节实〞， 实〞在完整、流畅，训练有梯度 导入课文后学生集体朗读、情感朗读，要求读得流畅无误，读得停顿有序，读得声情并茂。而后指名读，形式多样，黄教师热情鼓励，在朗读中初步感知文本。接着，黄教师教给学生简单的翻译方法，让学生对照注解疏通翻译，有疑惑处圈点或举手答复，而后出示幻灯片，落实关键词与重点句。指导与自读相结合，训练有梯度，切实把文言词句理解落到实处。 〔2〕教学方法实〞， 实〞在课文朗读和课堂教学严密结合，方法得当 语文新课标要求：文言文要以诵读为根底。文言文有其深厚的文化涵，无论沉着还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好方法就是诵读，体味古人的情感。黄教师在导入课文后就让学生集体朗读、指名读、示读、比拟读，疏通、翻译课文学生再读，思考：轼为什么夜游承天寺，指导学生有感情朗读：念无与为乐者，遂至承天寺寻怀民。其实文言文的教学要学生在朗读中慢慢地体会语感，从而到达理解文意的目的，黄教师的这节课为我们提供了一个例，行知说：课堂教学就要交给学习的法子，授人以鱼，不如授人以渔。 〔3〕问题设计实〞， 实〞在设计巧妙，材料引入灵活 有人曾用死于章句，废于清议〞来概括现在文言文教学的极端。当教师努力落实文言知识的时候，课堂成了语法分析课；而当教师竭力关注情感态度价值观取向时，教学又有浮于外表之嫌。如何合理处理两者关系？我认为黄教师在掌握重点、突破难点上设计几个问题并及时灵活引入材料就很好的解决了这个问题：1、轼为什么夜游承天寺并介绍相关写作背景；2、我从文中哪里，读出了一位什么样心情的轼；3、何谓闲人〞你是如何理解闲人〞并对轼人生遭际及后人的评价进展引入；4、写一写，面对如此空明的月色，面对如此豁达的轼，你想对他说〔或对自己说〕些什么。问题设计虽少却很有深度，且给学生切实的帮助，切中关键并游刃有余。 〔4〕课堂效果实〞， 实〞在时间高效，不面面俱到的，舍得舍弃。 按照传统的教法，记承天寺夜游的教学点有很多：理解重点词句：欣赏文中的写月色的句子，体会作者的心境；结合作者在的经历，探究闲人〞的蕴……但在40分钟时间不可能解决所有的问题，驾驭不好课堂给人的感觉就是思路混乱，成了一锅糨糊。则就只能选择其中最有价值的一点来教学，来挖掘。黄教师就是通过一读音准〞二读文意〞三读情感〞来探究闲〞的含义，来把握轼赏月的欣喜，漫步的悠闲贬谪的落寞，自我排遣的复杂的心境，继而领悟其豁达人生态度。把重点定位在赏析景语，体会情语。思路清晰、条理清楚。 提出2点思考，与在座的各位同行探讨商榷： 1、感觉课堂上教师预设的太多，学生动态生成的太少。学生的思维一直禁锢在教师事先设计好的条条框框之中，对于课堂中学生碰撞出来的思维火化，教师没有及时的把握住，并使之得以充分燃烧。 2、课堂上留给学生思考问题、解读文本的时间不是太充足。 湖心亭看雪执教者：罗海萍教师〔蒲岐学校〕 湖心亭看雪是岱庵梦忆的一篇精品。它充分表达了中国古典散文的微妙，把古典散文的文字美、意境美表现得淋漓尽致，可以说是表现西湖雪景的千古绝唱。 本节课采取了文本细读〞新教法，引发学生兴趣，课堂节拍弛有道，知识体系由浅入深，由读促学。 罗教师的这堂课整体安排井井有条，层次明确：对文本重视全面细密，从字词的疏通，到朗读的指导，写景句子的咀嚼及容主旨的明白等等。正如朱光潜说的一句话徐徐走，欣赏啊！〞在课堂导入时，让学生在文中找到一字来概述岱的形象——痴，并引导学生去文中搜罗哪些方面展现出岱的痴〞。罗教师抓住文中的一个要害词痴〞解读全文以及岱所要展现的爱国心情。即由人痴〞延伸到文章的主旨——亡国之思，祖国之痛。整篇文章围绕一个痴〞字展开，由情入理，逐层展开。 接下来，我谈谈自己对本节课的理解：罗教师主要扣住准、清、活、实〞四个字。 一．教学目标立足一个准〞字。 根据课标要求，上好一堂课，要凸显这堂课的三维〞价值，谋求知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观〞的开展。 这节课，我认为罗教师确定的教学目标，应该有如下三个： 1．诵读课文，积累本课的文言词语。 2．学习白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。 3．体会作者旷达的志趣和故国之思。 罗教师