松鼠教学设计单.docxVIP

教学设计单学情分析: 学科 语文 年级 五年级 教学形 式 阅读教学 课题名称：17.松鼠 本班学生是我一手带上来的，五年的培养，他们自主识字的能力较强，识 字量大，读通本文没有压力，针对后进生还是设计了识字环节。阅读中提取关 键词大多数学生能完成，难就难在梳理信息，分条记录，根据我的小课题研究, 又提高了难度，要求画思维导图。虽然上一课有了一定的学习基础，但还需要 巩固，所有本节课是以小组学习完成为主。从上一堂课来看，学生对于画思维 导图兴趣很浓厚。 教材分析： 本单元的语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”。围 绕这一要素编排了两篇精读课文，第一篇《太阳》，第二篇《松鼠》，主要是让 学生体会说明性文章的不同类型，了解基本的说明方法，感受不同的语言风格。 《太阳》的语言平实，通俗易懂，作者运用了列数字、举例子、作比拟等说明 方法，从多个方面介绍了太阳，旨在引导学生体会运用说明方法单的好处。而 《松鼠》语言活泼，描述生动，它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段, 在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《太阳》有很大的区别，旨在引导 学生梳理信息，关注说明文不同的表达特点。它习作教学的铺路石。 教学目标 知识目标： .认识“驯、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个生字。会写“松鼠、 乖巧、”等词语。 .阅读课文，了解松鼠的特点。 .感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。 能力目标： .提炼、梳理松鼠的相关信息，在分条记录的基础上试着用思维导图明晰 松鼠的特点。 .学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。 情感态度与价值观目标：培养学生喜欢、保护小动物的感情。试着用思维导图 收集资料。 教学重难点重点： .初步体会本文与《太阳》不同的语言风格。 .学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。 难点：提炼、梳理松鼠的相关信息，在分条记录的基础上用思维导图明晰松鼠的 特点。 教学策略： 一、字词教学。本课有八个会认的字和11个要求会写的字，用多媒体课件 展示生字词。重点指导会写的字“鼠、滑、”，比拟识记“歇”。对于生僻词“帽 缨、蛰伏”我引导学生联系上下文和生活经验来理解。 二、阅读理解。学习本课我以学定教、顺学而导，以疑促读、读中感悟。第 一步提取中心句，找出松鼠的特点，分段概括每一段的意思，分析段与段之间的 关系，体会先总说后分说的逻辑顺序。第二步，学习课文中准确的说明方法，生 动形象细致的描写方法。第三步，尝试用思维导图抓住事物的特点，明晰松鼠的 特点。 三、本课时间划分为两课时，我设计的是第一课时。 教学过程与方法: 教学环节教师活动学生活动 一、创设 情境、导 入新课1.同学们，你最喜欢哪一 种小动物？请你用简洁的 语言介绍这种小动物的特 点。 .学生用简洁的语 言介绍这种小动物 的特点。 .看松鼠，说特点2.请看大屏幕，请大声说 出它们的名字。并用一个 词形容它。板书：松鼠 设计意图学生说自己喜欢 的动物的特点，为 习作奠定一个基 础。用松鼠的图片 导入，生动活泼， 能引起学生的兴 趣。 生谈师小结。 二、认识 作者 .指名说自己的有 关作者的资料信息。 .课件补充。 布封 (1707——1988) 法国著名的博物学家，少 年时期就爱好自然科学， 特别是数学，毕生从事博 物学研究，每天埋头写作， 40年如一日，终于写出了 巨著《自然史》。《松鼠》 一文，最早于1958年人民 文学出版社出版的《布封 文钞》。 三、初读 课文、整 体感知 (一)默读课文、自主识 字1.按要求自由读课文 (1)注意生字的读音，争 取把课文读流利。 (2)用自己喜欢的方法记 忆生字。 (3)结合生活经验理解 “帽缨的尾巴”和“蛰伏 不动”的意思。 2.检查自读情况 (1)理解词语。 1.学生自由说。 关注作者，了解作 者，才能切身感受 作者的情怀。 .小组学习生字词。 .小老师领读生字， 指名后进生读生字。 .交流词语的意思。 .说自己的识记方 法，并提醒大家要注 意的笔画。 .同桌读生字，并相 互正音。 带着问题自学生 字词，有利于提高 学生的自学能力， 并且提高学生的 参与度。 .小组讨论填空：（ .小组讨论填空： （）的松鼠 .默读课文，说说每 段的主要意思。 在精读课文的基 础上理清作者的 思路，有利于让学 生把握课文内容， 明白课文的重点。 （2）识记生字，指名说自 己的识记方法，并提醒大 家要注意的笔画。 （3）同桌读生字，并相互 正音。 （二）再读课文，理清思 路.默读课文，想一想：松 鼠给你留下了怎样的印 象？试着在括号里填上词 语。 讨论：（）的松鼠.默读课文，说说每段的 主要意思。 .全班交流。 四、学文 段一、画 思维导图 （一）细读第一段，了解 松鼠的外形特点。