盲孩子和他的影子教学设计.docxVIP

盲孩子和他的影子 教学目标： 1、品味优美词句，积累语言。 2、有感情地朗读课文。 3、多角度地理解课文主旨，培养多向思维的习惯。 4、培养学生热爱生活、关注弱者的良好品质。 教学重、难点： 1、多角度地理解课文主旨。 2、学习欣赏文章美。 一、创设情景，导入新课 师：假如我们只能在盲人和聋哑人之间选择，你想当哪种人？为什么？ 生：我选择聋哑人，因为我可以用眼睛去观察这个多彩的世界，我可以 看见火红的太阳，白色的云朵，蔚蓝的天空；而盲人却什么也看不见，很可 怜。 师：很好，你眼中的世界是多姿多彩的，下面我们做这样一个游戏，请 闭上你的双眼，你会看见什么？ 生：什么也看不见。 生：一片黑暗。 师：但盲孩子却能看见光明，看见世界，你信吗？ 生：不信。 师：这节课我们就走进金波的童话世界，走近盲孩子，看看他是怎样看 见世界、看见光明的。（教师板书：盲孩子和他的影子 金波）二、速读课文，整体感知 师：先看学案【自学引导】局部，用你最喜欢的方式诵读文章，解决以 下两个问题 1、课文讲了什么故事？ 2、把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来。 （学生自由诵读课文，了解文章内容，对于不认识或读不准的生字词可以求 助字典，也可以求助同学，还可以求助老师的帮助。4分钟） 师：课文讲了什么故事？ 生：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明； 影子同时也变成了一个美丽的孩子。 三、精读选段，品味语言 师：刚才大家已经把中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段 落找出来了。下面我们用练习题的形式来品味一下这些语言，请大家在五分 钟内完成学案中的两道题。 1、“牛儿眸眸地叫，羊儿峰峰地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声” 2、他踉踉跄跄、跌跌爬爬地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。 生：第一题中由于主人公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环境。 所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美。 生：第二题中“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”运用叠词，不仅描写情态逼 真，而且舒缓语气，琅琅上口。 师：美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表达出来？ 生：分角色朗读。（配乐）［通过品味语言，分角色朗读，使学生切身 感受到文章中语言的魅力］四、探究合作，研读课文 师：大家刚才的朗读的时候情绪都很饱满，也读出了盲孩子见到光明时 的欣喜。那么大家看学案并思考以下两个问题。 1、哪些句子表现了盲孩子的心情变化？ 2、是什么使盲孩子的心情发生了变化？ 生：我们小组回答第一个问题。开始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩 子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐”当他看到萤火虫时，感叹说: “啊，我看见它了，萤火虫……他从来没有这样快乐过。”当他的眼睛复明 之后，惊喜地叫起来“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我 看见你了！” 生：我们小组回答第二个问题。是影子的爱使盲孩子的心情发生了变化。 （前后桌几个人一组，讨论研究，学生情绪非常热烈） 师：关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法，你能同 意吗？你还有别的看法吗？简要说说理由。（师出示多媒体） 1、对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会 感受到生活的光明和美好。 2、盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。 生：（讨论后回答）我们同意第一种看法。我们应该关爱弱者，并且第一 种理解较贴近童话的整体内容。 生：我们同意第二种。爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。 生：我们觉得这两种理解都对，都有道理。 五、文本拓展，提高能力 师：同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力量是神奇的: 没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路；没有双耳，却能听见世间的天籁; 没有双眼，却能看见世间的光明。同学们，在你们的生活中有没有这样的现 象呢？ 生：（畅所欲言）大雪灾中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；地震中各 族人民的倾力相助是一种爱；奥运会上志愿者无私的奉献，是一种爱。 师：学了本课之后，同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。请同学们 把对爱的感悟写在发下的心形的纸上（老师边布置，边发心形纸），作为自 己的人生信条（学生很兴奋，也很活跃，也有些紧张，接过心形纸，稍加思 索，便开始写）。 师：写完的同学四人为一组或八人为一组，自由组合，把你们手中的心 形组成一种图案，拼贴到黑板上。（学生拼贴心形纸，图案异彩纷呈，同时 配乐《爱的奉献》，课堂气氛十分热烈） 师：（数分钟后）请来展示自己，把你写的打出来。其他同学如果写好 了，请在组内把红星排出一个图案。（两个学生上台展示）师：好，我们请这一组上台展示自己的成果。红心后面有双面胶，请把 胶皮撕下，把你们组摆成的图案贴在黑板上。（两个学生代表各