问题串式教学教学设计-教案.docxVIP

课题名称 问题串式教学 一、研究背景 《数学课程标准（2011版）》指出:数学教学中，教师要适当创设一系 列问题，鼓励学生去发现数学规律和问题解决的途径，使他们经历知识的 形成过程，培养学生的创新精神和问题意识。因此，教师在课堂上如何提 出问题，引导学生去解决问题，将学生的学习从被动、填鸭式的接受知识 变为主动获取，是当今数学教师最需要重视的问题，也是中学数学课堂教 学的热点课题。北师大版初中数学教材的许多章节都采用了 “问题串”的 形式呈现，意在引导学生逐步的对问题进行分析、解决并学会提出问。 在教学中，针对具体的教学内容和学生知识能力的实际，设计并合理 运用间题串，己成为教师教授过程和学生学习过程的一个重要工具。但在 对教师教案、教师课堂中的问题串进行分析，笔者发现，就问题串设计而 言，还存在诸多问题，教师对问题串的认识、设计及应用普遍存在随意性， 缺乏系统性的设计策略与科学的指导。 二、概念界定 所谓问题串，就是在一定的学习范围或主题中，围绕一定目标或某一中心 问题，按照一定逻辑结构精心设计的一组（一般在3个以上）问题。 三、研究目标 .通过研究，教师要明确课堂提问的方法和技巧，从而使教师提出的问 题对学生理解课堂知识起到一定的帮助。 .提问要有利于教师教学活动的开展，能调动学生的积极性，能让学生 融入课堂。 四、研究内容 在数学教学中，我们如何培养学生自主学习的能力，提图学生学习效率， 提高课堂效率；问题与问题之间不能做到环环相扣，层层递进，缺乏逻辑 性，甚至前后顺序倒。在教学过程中，如何通过优化问题串来提高课堂效 率，充分发挥教师的主导作用使学生通过对问题的思考，主动感知知识的 变化开展过程，能更深刻地理解书本知识点与相关技能，主动积极地对知 识讲行思考，提高学生的学习积极性。 五、研究方法 L行动研究法:运用行动研究法来研究教师在提高课堂教学效率中的作用， 研究学生对具体措施的反响，努力做到“行动一反思一再行动一再反思”。 .观察法:对数学课堂教学活动过程中的相关要素进行第一时间的记录和 描述。 .比拟法:一例多堂，一例多师，平行班比照等，分析相关要素的关系。 .调查法:对学生和教师进行调查，了解老师的感受和学生对知识理解程 度。 六、研究过程 .准备阶段 学习《数学课程标准》、《学科能力标准与教学指南：初中数学》，明确 课标的指导思想，积极查阅与课题相关的资料，论文，为完本钱次课题奠 定基础。 .探究阶段 按照提出的研究方案，积极开展课堂如何提问，如何设置“问题串”的研 讨活动，组内人员进行研讨，分析大家的研究结果 .总结阶段 进行课题实验总结，并完成报告。 七、研究成果 七、研究成果 现在我以“一次函数”复习为例，就基本问题用一系列问题串进行 探索教学设计此方案. （-）教学目标与重难点 教学目标： 1、熟练掌握一次函数的相关概念、图像和性质、解析式的求法等； 2、让学生在以一次函数为背景的面积问题体会方程思想、数形结合 思想、转化 思想、分类讨论等思想； 3、让学生从不同角度提出问题、分析问题、解决问题，体会一题多 变、一题多解、多题归一的问题解决策略，提升学生的思维能力. 教学重难点： 以一次函数为背景的面积问题. （二）教学过程 设置系列问题，复习基本知识 1、观察图1,你能得到与一次函数有关的哪些信息？ 机（2,5）(0,3) 2、假设将直线力夕向下平移3个单位，变换后的直线的解析式为,它 与原函数有怎样的关系？ 3、假设将直线仍绕点B顺时针旋转90。，变换 后直线的解析式为= -3 4、请直接写出关于x、y的二元一次方程组丫7 的解 5、关于.r的不等式x + 3v—入+ 7的解集为. 6、记直线AB为小 记题（3）中所得直线为乙，取直线4上的一点 （5,2）,连接AC,求AABC的面积. 注：学生此题出现了多种解法，学生思路活跃（展示同学的几种做法） 直接利用面积求利用y轴补成三角形利用y 直接利用面积求 利用y轴补成三角形 利用y轴补成直角三角形 利用y轴补成直角三角形利用y轴补成矩形利用过C 利用y轴补成直角三角形 利用y轴补成矩形 利用过C点平行y轴的线段 利用过B点平行y轴的线段 通过以上问题串教学，不仅能使学生对教学内容与练习保持浓厚的兴 趣，而且让学生层层深入，循序渐进，触类旁通。〃问题串〃教学模式的应 用可有效地防止课堂提问盲目性和随意性，使问题形成有机完整的系统， 发挥整体功能，取得应有的良好的教学效果。问题串中不同能级的问题可 以问不同成绩的学生，让不同的学生都能享受到成功的喜悦。