认识1~5教学设计-教案.docxVIP

教学设计单 学科小学数学年级 一年级教学形式新授课题名称 课题名称 课题名称认识1?5学情分析 由于经常接触1—5各数，所以绝大多数学生能够正确点数数量在5以内物体的个数，但对 于5以内数的意义理解不够深刻。写数是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿 势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把1—5写规范，需进行一定的指 导与练习。因此本节课在让学生认识1?5各数的基础上着重培养他们的能力，加强常规训 练。 课题名称 教材分析 《认识1-5》是苏教版一年级上册的内容，这局部内容是数学最基础的知识之一，是小学生 学习数学的开始，也是学习数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感及培养学生学 习数学的兴趣有重要的意义。在学习本节课之前学生已经对1-5有了基础的了解，但对1-5 的意义了解的不够深刻。本节课通过一张活动课的情境图将整节课的重点内容穿插其中，让 学生发现信息、提出问题、解决问题。引导学生理解5以内数的意义，经历从日常生活中 抽象出数的过程，让学生充分感受数学源于生活，数学就在我们身边。 知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。 .使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1?5各数的含义，会认、读、写1?5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。 .借助计数器、点子图、小棒等学习用具，鼓励学生大胆交流，培养学生初步的动手操作能,感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望，并对数学产生一定的信心和浓厚的兴趣。 教学重难点 重点：指导学生写1 - 5各个数字，特别是3和5。 难点：经历1?5各数的抽象过程，正确理解1?5各数的含义。 教学策略： 1创设教学情境。通过多媒体展示教学图，然后让学生们说一说、读一读的方式来调动孩子 们的兴趣。2.动手操作。通过让孩子们操作小棒、卡片等物品感受数感。并在巩固练习中， 强化孩子们的观察能力和动手能力。并培养好的学习习惯。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1、你会数数教室里哪些东 一、激情引 趣 以谈话的 方式，让学生参 西，能数给同桌听吗？ 2、在我们的生活中呀，经常 体验数字在生活中的价 值，引导学生善于用自 与数一数的活 动，并相相互交 需要数数，还需要把数记下来， 你能告诉同学和老师一些你认识 己的眼睛来寻找生活中 的数字。 流。 的数字吗？ 二、动手操 (1)认识 “1”可以在计数器上拨1颗珠子 计数是从数数开始的。 作，合作探 究 “1”。引导学 生用算珠、圆点 以及图形来表 表示，也可以用一个圆点表示， 还可以用一个方块表示。还可以 用什么表示呢？(写数字“1”来 刚入学的学生，已经具 有初步的数数能力。教 学时，应该让学生自己 先数一数，利用他们熟 示数。再相互用 to) 悉的情境，感受数在生 这个数来说一 说。 你会用“1”来说一句话吗？ 你能写一个很漂亮的“1”，和 活里的存在，体验通过 “数”可以数出数来， 并初步获得数的相应含 （2）用类似的方法教“2”、 “3 、 4、 “5”。 （3）强化1—5 各数。用数字卡 片，让学生互动 操作。 通过“想想做老师比一比吗？（学生自写一个 “1”。） 你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？（描写课本上的“1”） 再写两个“1”和同桌比一比谁棒！ （适当指导：写“1”时，要写得 稍微斜一点，笔画要直。） 写“2”时说明要在哪里拐弯, 拐弯时要写得流畅一些。 写“3”时说明3的字形像两 个半圆，开口向左。 写“4”时说明4的字形像小 旗。 写“5”时说明5的字形像称 钩。 拿出1—5的是数字卡片，按次序 排在课桌上，读读这5个数。 义的体会。。，学生开 始数数是无序的，应该 提供他们数数的空间， 通过数数和交流的结 果，提高数数的积极性。 学生由无序到有序，进 一步体会「5各数的含 义。 三、巩固新 知四、总结全 课 板书设计做”中的几道题 目来巩固学生的数感。 教师总结 归纳，学生提供 收获和感想。 1、“想想做做”第1题：先 看图中有什么，再数一数。 2、“想想做做”第2题：先看第一格，上面写的是几，下面 涂了几个圆？你能看着每一格里 上面的数，再在下面涂出几个圆 吗？自己涂一涂。 3、“想想做做”第3题：要求先数一数每种水果的个数，再 在相应的“日”字格里写数。 1、这节课我们写了哪些数？ 请大家一起读一读这儿个数。 2、回家用1—5这五个数和爸爸、 妈妈各说一句话。 认识1-5各数，主要关 注几个方面。一是重视 数数。数数可以让学生 体会数来自于“数”， 更重要的是通过数数， 可以体会数的实际意义 即一个数表示的实际数 量。二式关注数的抽象、 形成过程。在学生数出 多个物体后，要引导学 生用数珠来表示，进而 抽象成数字符号来表示 数。三是重视写数教学。 写数是