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小学英语备课资料 小学英语课堂评价低年级课堂评价表 高年级课堂评价表项 目Lesson 13:Black , White , Brown 教学目的： 1、掌握表示颜色单词white, black, brown以及in, on , under所表示 的具体位置。 2、会在具体情景中灵敏运用以上单词。 3、训练学生识记单词的能力。 教学重点：熟练掌握表示颜色单词white, black, brown以及in, on , under所表示的具体位置的学习。 教学难点：l、white 一词中元音字母i发的音不易到位，black, brown的 发音也较难，且学生不易区分。 教具打算： 1、用硬纸壳做成的转盘，Black , White , Brown的单词卡片和颜色卡片。 2、教师打算有颜色的纸板制作的指令牌，教师打算一个小球。 3、教师和学生都打算一套水彩笔或蜡笔。 4、学生打算一张白纸，教师打算配套教材的录音带教学方法：情景教学法。 教学过程： 第一课时1、热身、复习(Warm-up/Revision) 教学SEC第一册课本中The Lost Necklace,课文本身就是极好的剧本。在学 生熟悉剧本之后，将全班分成几个大组，依据故事情节分角色扮演：十年前、 后的Mathild、Jeanne、Pierre公园消遣的人们以及舞会的人们，让尽量多 的学生参与活动，利用课余时间组织学生进行表演。由于学生对课文内容较熟 悉，表演起来信心十足。这个活动奖课本内容转化为短剧表演，学生潜移默化 地把英语学习衍变为一种较为自然的交流活动，提高了学生的实际运用英语能 力，同时给学生创设了很好的学习英语情景，使学生形成极高的学习兴趣。 7、问答商量情景 问答是课堂教学中提高言语交际能力的主要途径。问答具有集中学生 注意、激发学习兴趣、启迪学生思维，锻炼学生表达能力，提供反响信息等教 育功能。例如：在教学小学三年级第一册Lesson27JennyTamily这一课时， 设问：How many peoples in Jennyfamily Who are they 由于书上没有现成 的答案，学生积极思维，积极参与。答复各种各样，争先恐后，有效地提高了 思维能力和说话在能力，拓展了所学的内容。也为新课阅读理解奠定了很好的 根底。 商量和论辩是更高层次的交际性情景，能充分调动学生的学习主动性、 制造性和积极性，启发学生进行积极思维，让学生充分投入活动，从而产生最 正确的学习效果。例如：在教学Is art more or less important than music 教师可以让各学生依据自己的观点展开商量。又如：在复习稳固SEC Book I Unit 19的单元知识和交际用语时，可设置一场有趣的论辩。将学生分成男女 两组，依据课文情节，以女扮男装的Mr. King是否被开除为引子，引导学生 对Women are as good as men的主题展开正反双方的识别。学生可依据课文 及课后练习提供的信息积极地进行思考，组织言语。 8、体态言语情景体态言语是指在交际过程中，人体任何单位辅助言语交流的表情、行 为或举止。包含语和神态语。 体态言语情景不仅可以有效地吸引学生的注意力，增进师生之间的感情交 流，还可以充份、精确、明了地表达教师的意图，便于学生精确无误地理解英 语言语的意义。 例如：讲monkey 一词时，教师可以模仿猴子举目远眺的动作，并顽 皮地眨眨眼；将手作环形状置于耳背表示listen；表达to play football时， 教师将两手的拇指和食指伸开，在自己的前下方展示足球的形状，然后用脚模 仿踢〃的动作；表示赞美时伸出拇指，表示高兴时手舞足蹈，表示快乐时拍 手称快，表示愤慨时紧握双拳，怒目而视。体态言语情景的创设可以强烈地感 染学生，简单引起学生的兴趣，加深学生对所学知识的感官印象，起到加强记 忆的作用。 情景创设还有游戏的情景、竞赛情景等途径。情景教学可以激发学生 的兴趣，为学生提供良好的暗示或启迪，有利于培养培养学生的制造性的用英 语思维的能力。学生置身于情景之中，在模仿操练和实际运用中轻松愉快的掌 握知识，形成能力。 情景教学的本质特征是激发学生的感情，以此推进认知活动的进行。 而不是简单地实物、教具等呈示给学生，仅有实物直观的效果，导致学生冷冰 冰地智力操作，不能引起学生的热情，发挥感情的作用。 〃教学有法，教无定法，贵在得法。〃教学情景的创设和利用没有固 定的方法，教师要依据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素养，选择 适当的创设情景的途径。 浅谈小学英语课堂中创设情景活动的几点“忌〃甘肃张掖临泽县三三小学程明阳 随着素养教育的深刻开展,英语教学也发生了不少变化。尤其是课堂教学, 人们也提出了要让英语课堂充满交际活力，让课