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“阶梯”问题 助力学生思考 通过自己的教学反思和观摩其他教师的课堂，发现课堂提问是数 学课堂的必要环节，进而意识到教师提问的重要性。通过提问，可以 调动学生的学习积极性，开展学生的思维能力。但是，在实际教学过 程中，很多时候教师课堂提问的语言不够准确，问题的难度控制不当, 或者是提问的密度过大，问题梯度不够等，都导致了学生无法回答， 或者回答的方向不对，出现了 “引而不发”的现象，不能正确的开展 学生的数学思维能力，也给教师的教学产生了困扰，从而影响教学的 质量。因此，我们认为，教师在提问时要结合学生的实际情况，注意 问题难度的阶梯性，由浅到深，由表及里的提问，这样循序渐进的设 计“阶梯”问题让学生的思维随着问题的延续不断深入，积极动脑思 考，逐渐将知识内化，形成自己的“见识”和关系，从而提高数学思 维能力。 一、研究背景 通过线上课程培训和线下观摩课堂的学习，从中反思自己的教 学，发现课堂提问是数学课堂的必要环节，进而意识到教师提问的重 要性。通过提问，可以调动学生的学习积极性，开展学生的思维能力。 但是，在实际教学过程中，很多时候教师课堂提问的语言不够准确， 问题的难度控制不当，或者是提问的密度过大，问题梯度不够等，都 导致了学生无法回答，或者回答的方向不对，出现了 “引而不发”的 现象，不能正确的开展学生的数学思维能力，也给教师的教学产生了 困扰，从而影响教学的质量。因此，我