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分析初中学生在英语课堂上沉默的原因及对策 1.引言： 1.1研究背景 近年来，随着英语教学改革进程不断的向前推进，使很多教师都开始探寻新的教育教学方法，以提高英语教学质量及教学水平。特别就是在英语课堂中引导学生积极参与交流，更成为当代英语教师所重视的问题。由于当前，很多教师忽视了学生主体地位，以及不尊重他们的学习需求等，导致很多教学问题出现。使得学生在课堂中沉默，或者是不爱与教师沟通交流。在这样背景下，加强对初中生在英语课堂上沉默的原因及对策分析，才能使我们对此产生更多了解与认识，并制定相关对策。 1.1研究的目的和意义 近年来，随着我国素质教育不断的改革与发展，而极大的推动了我国中学各学科教学工作的开展。但是，由于诸多因素影响，使很多学生在英语课堂中羞于表达，经常会采用沉默的方式来应对。一旦这种情况长期出现，那么必然就会对学生学习英语知识带来很多影响。因此，我们必须对这个问题引起必要关注，只有解决该问题，那么才能提高英语课堂教学效率、质量，完成素质教学要求与目标。 2.文献综述 2.1国外初中英语课堂沉默原因 目前，国外很多学生对初中英语课堂沉默进行了研究分析，归结起来，造成学生沉默的原因主要包括有：受传统文化影响、课堂氛围、学生过度紧张。很多学者都已经认识到造成学生沉默的原因，无外乎就是这些原因。其中，Abrabam（1998）等研究了这几个方面的内容，Brick,J.Ahandbookin其认为，造成初中生沉默的因素直接影响到学生学习积极性，对其的心理会带来一定影响。(（1991）结合心理学来研究初中课堂沉默原因，分析认为，因为学生不够自信而导致学生学习英语自信心不足，造成他们不爱开口讲英语。 2.2国内初中英语课堂沉默原因 国内很多学者对初中课堂英语进行了研究，在研究当中，学者认为，造成学生沉默，主要是很多学生消极听课，不够主动积极。于是，导致他们不情愿接受英语教育。于宏等人就研究了这一方面的内容，并分析了当前英语教学存在的问题。杜建军研究了初中生沉默的四大原因。其认为，初中生内心害羞、紧张、不安、焦虑都会导致他们沉默学习英语，会因此感觉到极度不安。 2.3初中英语课堂沉默问题 2.3.1调查对象 为了更好的开展本次研究，以及进一步提高研究的真实性，并通过调查发现当前英语教学情况，本次选择了某镇区中学作为调查对象。该中学目前一共开设有十九个教学班。美一个年级根据学生学习成绩，分为实验班、平行班。本次调查将会采用分层随机抽样法进行调查，从初一6个班中随机抽出一个实验班 (初一1班共78人)，一个平行班(初一6班共66人)，初二6个班中随机抽出 一个实验班(初二1班共79人)，一个平行班（初二5班共71人），初三7个班中抽出一个实验班(初三1 班共53人)，一个平行班(初三4班共48人)，人数一共为三百九十五人。 为了更好的进行调查及提高课堂观察准确性，此次调查则主要采取的是随时推门听课的方式，随机听取了共十二节课，其中初中一年级为四节课，初中二年级为四节课，初中三年级为四节课，各种层次的班级都有。具体参考表1： 表1：研究对象基本资料 班级 班级类型 人数 初一1班 实验班 78 初一6班 平行班 66 初二1班 实验班 79 初二5班 平行班 71 初三1班 实验班 53 初三4班 平行班 48 合计 395 2.3.2调查方法 2.3.2.1课堂观察法 为了更好的进行调查，本文将会采用课堂观察法的方式来进行调查，通过观察来了解初中英语课堂学习及存在的问题。 2.3.2.2问卷调查法 为更好进行调查，将会采用调查法的方式来进行调查。本地调查一共方法100份问卷，回收96份，有效率为96%。其中，教师发放6份；学生发放90份。 2.3.2.3师生访谈法 通过访谈法能了解教师教学情况及学生学习情况（为什么会在英语课堂上保持沉默）。 2.2.3调查过程 2.3.3.1课堂观察 在课堂观察的过程中，我们发现很多学生都是十分被动听教师讲课，基本很少会主动提出问题；当教师抽取同学回答问题的时候，也不是很情愿的站起来回答问题，即便，站起来回答问题，但是却因为口语表达能力有限，显得很紧张，不够自信，不够大胆；有一小部分学生在学习的过程中会主动问老师问题，还是与教师有很好的的沟通；教师在授课的过程中都只是重视知识传授，而忽视了与学生沟通、交流，学习氛围不够浓郁。 2.3.2.2问卷调查 本次问卷调查，分为两份，一份是面对教师设计的；一份是面对学生设计的。 2.3.2.3访谈法 本次方法内容，分为两大内容，一是针对教师而设计的；二是针对学生设计的。 2.3.4调查结果 2.3.4.1问卷调查结果 在调查初中生在英语课堂上沉默的原因的过程中，我们就发现，很多学生因为学习积极、主动性、缺