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四年级上册语文教案 四年级上册语文教案1 设计理念： 着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去体验，让学生真正读进课文里去， 把课文读进自己的心里去，读出韵味，读出思考，读出自己独特的感受。 教学目标： 1、学会课后9个生字，绿线内的字只识不写，体会课后习题3 中带点的词在 表达上的作用，并能积累下来。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，有选择地背诵课文有关段落。 3、读懂课文，有自己独特的理解，并能通过朗读等形式表达自己的见解。 4、凭借课文中的语言文字，懂得“尊重生命〞、“热爱生命〞。 教学重点： 深入体会一些关键语句的含义。 教学难点： 教学过程： 一、分步揭示课题，质疑《触摸春天》 1、同学们，现在是什么季节？〔随学生答复，板书：春天〕课前，老师和大 家一起到校园里去找春天，你们找到春天了吗？怎么找到的？〔请多名学生说说〕 2、是的，我们可以用眼睛去欣赏春天，用耳朵去聆听春天，用鼻子去嗅闻春 天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。〔板书：触摸〕 3、今天，我们要学习的这篇课文，题目就是―― 《触摸春天》。请大家读课 题，一定能读出不少疑问。〔指名交流〕 二、走进《触摸春天》，整体把握全文 1、是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸？请同学 们快速浏览课文，按这样的说法，表达你对课文的初步了解。〔出示〕 2、学生浏览课文后，指名说。 安静〔谁〕在用手〔心〕触摸花、蝴蝶〔春天〕。 随着学生的答复，教师板书：盲童安静。 课标指出，在阅读教学中要培养学生学会浏览、根据需要搜集信息的能力。这 一环节的设计旨在于此。 3、 了解课文的主要内容当然不能满足我们的要求。要想更深入地理解课 文，还要用心读书、用情体验。下面请大家再读课文，借助拼音把课文读正确、读 流畅。 4、检查读书情况，教师相机点评。 三、品读《触摸春天》，读出个人感受 1、同学们，请选出你最感兴趣的局部默读，并至少提出一个问题。 2、读好了吗？问题想好了吗？谁愿意来说一说。 阅读是个性化行为，我们要充分尊重学生的独特感受和体验，让学生在积极主 动的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 根据学生答复，相机出示以下重点句段，引导学生理解感受。 3、出示第三自然段。 〔1〕这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情？ 〔2〕你理解“穿梭〞吗？能来表演一下吗？〔请学生在桌子之间的过道表演“穿 梭〞〕 〔3〕安静是个盲童，盲人的世界是什么样的？请大家闭上眼睛感受一下。再请刚 刚表演的同学闭上眼睛再“穿梭〞给大家看看。学生各自谈感受。 〔4〕从“穿梭〞一词我们可以看出什么？ 〔5〕一个盲孩子能够这样穿梭于花丛之中，这样地喜爱她根本看不到的、也不曾 看过的鲜花，着实令人感动！这一自然段中还有令你感动的吗？ 〔6〕〔随着学生的答复，给“极其准确〞加点〕从这个词我们可以看出什么？〔指 名交流〕 〔7〕指导朗读。 4、出示第四自然段。 〔1〕这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情？ 〔4〕同学们，如果你是安静，此时此刻，你的内心会是一种什么样的感受？请大 家闭上眼睛，听着老师的朗读慢慢体会体会。〔学生闭上眼睛，教师配乐朗读安静 拢住蝴蝶的语段。〕 〔请学生交流各自的感受〕 教师声情并茂的朗读，能够将学生带入情境之中，增强学生对主题的感受，调 动学生的情感参与。 〔5〕是的，这种经历、这种体验，安静以前不曾有过，此时此刻，她是多么惊讶， 又是多么冲动！让我们一起随着音乐，走进安静的内心，和她一起去触摸春天！ 〔学生配乐朗读3、4 自然段〕 5、出示第六自然段。 〔1〕就请你把这种感动告诉大家。〔读第六自然段〕 〔2〕“安静〞所感受到的春光是什么样的？〔指名交流〕 〔3〕〔出示蝴蝶飞翔的画面〕教师读：许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了， 安静仰起头来张望。〔给“张望〞加点〕同学们，你们说，安静能望见飞走的蝴蝶 吗？〔引导学生讨论：看不见，因为她是一个盲人；看见，因为她在心里已经看见 了〕 在课堂教学中，有意识地预设一些冲突，可以激起学生的思维火花，把学生的 思维引向深入，同时又可以活泼课堂气氛，让学生在争论中认识得到升华。 〔4〕学生齐读第六自然段。 四、再读《触摸春天》，感受生命美好 2、请学生交流自己