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小学数学六年级数学教育随笔 导语：从教学方法看，要坚持启发式，创设问题情景，激 发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。下面是随 笔网小编整理的《小学数学六年级数学教育随笔》，欢迎阅读。 小学数学六年级数学教育随笔【第一篇】：小学六年级错题 教育随笔 在复习有关分数的时候，有一个我们班的孩子对我说：“老 师，分数应用题好难，我在做梦里有时还在做分数应用题……” 天真、活泼、可爱的孩子太可怜！作为小学数学教师感到惭愧， 只有更新教育理念，改变教学方式，才能走出困惑。 老师站在孩子的角度思考问题，才能引领孩子走出牢套，我 对他们说：“做错题不可怕，有时做错题还是好事，错题给自己 创造了进步的机会，优异的数学成绩来源于研究错题，因此，我 们要善待错题。”“老师真是我们的知心人。”听后每个孩子心 灵都感到欣慰。做错题或考试差是孩子的权利，教师应理解、宽 容、尊重孩子的学习行为，应晓之以理，动之以情地引导孩子灵 活地运用“权利”，孩子们就不畏惧做分数应用题，反而会逐渐 对分数应用题产生兴趣。 学习能力不是教师教出的，是孩子锻炼出来的。在课堂上， 教师要让孩子成为学习数学的主人。让孩子以“小老师”的身份 在讲台上或小组中讲分数应用题中的关键句、单位“1”、等量 关系式……孩子在活动中体验到做教师的艰辛和乐趣，会用心来 讲分数应用题。另外，家庭作业中有分数应用题，教师要要求孩 子给家长讲清题中的关键句、单位“1”、等量关系式，同时要 求家长从欣赏的角度对孩子进行合理的评价。通过孩子讲题，家 长能觉察到孩子在天天进步，孩子也能感受到父母的认可，同时 体验到了完成感、满足感、成就感，孩子就会树起学好分数应用 题的信心。 在学习生活中，要让孩子体验到学习是快乐的！ 小学数学六年级数学教育随笔【第二篇】：分数乘整数教学 反思 分数乘整数的知识基础在于同分母分数加法的计算方法及 分数的意义及整数乘法的意义等知识。在课堂的开始环节，我对 这些内容进行了一定的复习，再进入分数乘整数的教学。 分数乘整数的算法很简单，在相乘时，分母不变，只把整数 和分数的分子相乘作分子。在教学这个内容时，我关注到新教材 在算理方面的重视，注意到图形和算式之间的联系，在计算前充 分让学生感知画、涂图形的过程。因此，在后面计算方法的得出 就水到渠成，比较容易了。 再者，对“分数乘整数表示的意义”也有机的渗透，为后面 的知识打好铺垫。一堂课上下来，由于学生对内容比较容易接受， 课堂上有了空余时间。学生对算理的理解比较清晰，但还存在的 问题就是约分的环节，有些学生喜欢算出结果以后再约分，对计 算过程约分还不愿意采用。这一环节还应讲深讲透。学生可能对 于这种在计算过程当中的约分，还是一知半解，对这样约分的道 理理解得不够清楚。 学习分数乘整数，学生在计算时肯定会遇到先约分后乘还是 先乘后约分的问题。如果仅仅是为得到一个正确的结果，那么无 论前者，还是后者，都无关紧要，只要不出差错，最后都能得到 正确结果。显然，我们还需要学生养成良好的计算习惯，较高的 计算速度和计算正确率！那么我们就必须让学生明白到底哪种思 路更合理，更有助于自己的后续学习。 作为分数乘法的第一节课——分数乘整数，形成先约分后计 算的良好计算习惯，对于提高学生计算的正确率和计算速度，有 着很重要的作用。 小学数学六年级数学教育随笔【第三篇】：小学数学教学与 生活化 数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。可以说 生活中处处有数学。《课程标准》中指出：“数学教学是数学活 动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知 识出发，创设生动的数学情境……。”数学的兴趣和学习数学的 信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与 数学学习结合起来，让学生熟知。亲近。现实的生活数学走进学 生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体。生动。直观，使 学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围 的客观世界，增强数学作用意识。为此，教师要经常引导学生提 供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟 悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。 一、教学内容力求生活化。 在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的 生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处 理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。尤其在小