大班科学《水的变化》说课稿 .pdfVIP

大班科学《水的变化》说课稿 说活动来源： “停水的日子真的很难过！”这是在一次城市停水后我和孩子们发自内心的感叹。近 日，又和孩子们聊起那日的停水事件，一个孩子说：“老师，爸爸说我们人类要保护水资 源，地球上的水用光了就没有了”。这句话引起了其他孩子的讨论：“不是的，水是从大海 里来的，大海很大，不会没有水的。”“不是，大海的水是苦的，不能吃的，我们用的水是 从地下挖出来的！”水哪里来的？用过的水到哪里去了？谁会用完吗？怎样让水用不完？ 一连串的问题从孩子们的嘴里问出来，也预示着孩子对生活中的水资源有了一定的兴趣。 抓住这个孩子感兴趣而又有价值的教育点，故预设了本次活动。 说活动价值： 我们常常在有水的日子里一点都不觉得用水的方便，没水的日子里才发现一点一滴 水的珍贵。环境在我们身边一点点恶化，但我们每个人却常常视而不见。本次活动的价值 点就是想通过现场的实验活动使孩子们亲身感受到水对我们生活的重要以及保护水资源的 重要。 因此本次活动的目标定位为： 1、通过实验感知水变脏容易和脏水变干净困难的道理。 2、感知水在人们生活中的重要，树立良好的环保意识。 3、有良好的坚持参与探究的科学品质和积极动脑解决问题的能力。 说目标定位： 目标是集体教学活动的核心和精髓，明确细致的目标将帮助教师精确地描绘出活动 的重点和难点。在本次活动中，我把目标定位在三个方面： 目标 1——基础知识目标：通过实验感知水变脏容易和脏水变干净困难的道理。是 本次活动力争阐述清楚的主要问题。这个目标是整个活动展开和幼儿能力提升的载体平台， 在教学活动的两个对比实验环节中能够非常显性地达到，也是具体的基础知识目标。 目标 2——价值目标：感知水在人们生活中的重要，树立良好的环保意识。这是本 次活动的重点，更是本次活动的价值点，在两大环节中，不论是第一环节“水变脏了”能帮 助孩子感受到水无处不在，人们生活离不开水，懂得珍惜水；还是第二环节“把水变干净” 使孩子们懂得水处理的困难和复杂，知道要爱惜水资源，都是围绕这一目标开展的，这是 贯穿整个活动的主线，更是本次教育活动最具价值的教育点。 目标 3——情感能力目标：有良好的坚持参与探究的科学品质和积极动脑解决问题 的能力。这是本次活动的难点，因为的幼儿能力培养不是一朝一夕的事，更不是一次教学 活动能够完成的。在本次活动的特定情景中，我预想我的孩子们在获得知识意识的同时， 能获得更多的情绪体验和能力培养，为今后学习打下基础，因此此目标的设定是为了放大 并着力进行养成教育，以期帮助孩子们获得更大的收益。 说活动准备： 经验准备：知道生活中哪里需要水及水的用途。前期的经验就是孩子的生活经验， 在活动中只需要通过教师的提问帮助其会忆和再现。 材料准备：生活中用水的图片，生活废水若干盆（肥皂水、洗手水、洗菜水），过 滤物若干（纱布、滤纸、活性炭、网兜等）选用的材料不脱离孩子的生活而又具有一定的 代表性：如肥皂水是化学物废水，洗手水是泥水，洗菜水是附有垃圾的废水。这些不同的 废水为孩子进入下一环节“把水变干净”提供了不同的实验平台和实验结果。也预示了我的 预设价值。二过滤物的选择也是基于不同的过滤要求挑选的，具有一定的层次性。 说教法学法： 教无定法，学无定法，在本次的活动中，根据科学活动的特点我首先采用了问题教 学法来对幼儿常见的“水”的情况进行设疑。围绕从幼儿最有生活经验的“生活中什么地方 要用到水”——具有一定困难情境的“怎样把用脏的水变干净”——运用已建构经验的“如何 保护地球上的水”等主要问题的展开，使活动环环紧扣、步步深入地展开，而幼儿因此产 生的疑问与惊奇正体现了其主动思维的开始。 其次在活动中运用比较教学法来强化了幼儿对水的变化的认知。因为水的变化具有 一定的可逆性，但是正是因为干净水变脏和脏水变干净的互逆过程有着很大的差别：干净 水变脏是极其方便快速的过程，而脏水变干净则是非常复杂和繁琐的过程。因此在这鲜明 的对比过程中，幼儿能实实在在地感知到爱惜水资源、节约用水等有价值的知识。探究实 验法是本次活动中最主要的学法：当幼儿针对问题情境“如何把水变干净”有了主动探究的 欲望后，提供多种探究实验的机会就成了帮助幼儿解决实际困难的良好平台。在多途径 （实验、看视频、现场采访等）的探究活动中，幼儿不仅了解的是知识，更收获了学习知 识