开展“课堂观察——构建专业听评课范式”课件.pptxVIP

开展“课堂观察——构建专业听评课范式”校本教研活动操作要领与要求一、开展活动的目的和意义 改变传统的、低效的听评课方式，建立和寻求一种以促进广大教师共同专业发展为目的的，同伴互助的校本研修机制。通过新型的听评课范式的构建，为教学改革服务，为提高教师队伍专业素质服务。有效的课堂教学改革需要有效的校本教研支撑 课堂常常会出现如下“形似而神非”问题：设计的任务不恰当，教师不会指导和管理学生的学习行为，导致自学被异化为自流，探究被异化为放羊，合作被异化为扯谈。 由于教学行为产生了变形，而导致教学效果甚至比原来更差，但教师们往往不知道问题出在哪里，认为新课程理念只是说起来好听，而认为还是原来的教学方法好。 所以，探索一种有效的校本教研方式就显得十分必要。 通过课堂观察、诊断与跟踪不断修正被异化变形的教学行为，促使已经开始尝试新的课堂教学形式的教师不走回头路。（一）实验起步阶段，观课类型的定位： 调查研究型观课（主题性观课）特点： 1、探讨性。探讨我校新课程和课堂教学改革中带有普遍性和倾向性的重点、难点和焦点问题。 2、选择性。(1)将哪些问题作为调查或研究的对象。每次活动需确定研究的主题，所以调查研究型观课又叫“主题性观课”。(2)观课对象的选择性。要求执教教师有一定的教学经验和一定的教学理论基础。 (3)观课人员的选择性。本校同学科教研组教师和学校管理干部为主要成员组成课堂观察共同体。二