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PAGE PAGE 1 《认识乘法》教学反思 《熟识乘法》教学反思1 　　在教学中，我首先出示信息窗口2的情景图来创设情境，吸引同学的留意力，激发同学参与学习的热忱，同时让同学感到加数相同的状况在我们生活中处处都有。在具体的教学情境中，通过列连加算式，再引导同学进行加法与乘法的比较，关怀同学体验乘法的发生、进展、形成的过程。参与“相同加数”、“相同加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学学问的“再制造”，进展同学的数学思维。  　　这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的方法？以3+3+3+3+3+3=18为例，6个3，10个3，20个3呢？突出冲突，计算不便利，同学争辩，板书出有代表性的想法。比较算式，刚才用合并加数的方法，把算式变短了，谁能用一句话表示？刚才我们用这种方法把算式变短了，你们知道数学家是怎么想的？板书：6×3你有什么问题要问吗？生可能问“×”叫什么？6从哪里来？3呢？乘号是加号斜过来的，由于乘法和加法有亲热的联系，乘法就是由这样的加法得来的，因此，科学家就把加号斜着得来的。怎么读呢？师领读6乘3，生齐读。然后问：用乘法表示这样的加法简洁吗？  　　上完这节课我才发觉并不像我想像中的那样好。课后我想，假如不用书上的情境图，能不能让同学直接来一个摆小棒竞赛呢？如摆三角形竞赛，摆小树竞赛，摆正方形竞赛，摆小房子竞赛……摆之前要明确要求，