5.小公鸡和小鸭子 说课稿-部编版语文一年级下册.docxVIP

《小公鸡和小鸭子》说课稿 一、说教材: 本文是部编人教版一年级语文下册《小公鸡和小鸭子一篇十分有趣的童话。篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此，教学中应指导学生多种方式读课文，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习,以学生为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，采用多角度多形式朗读的方法，让学生真切地体会课文表达的思想感情。 二、说学情: 一年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。学习上，他们也具有一些学习能力,掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。 三、说教学目标: 根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为： 1.是认识12个生字，在学习生字过程中积累识字方法。 2.是正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。 3.巩固识字的方法，体会朗读的方法。 4.从课文中受到要团结友爱、互相帮助的教育四、说教法 1、?创设情境法。创设故事情境，让学生切身投入到情境中去。2、?趣味识字法。用赛读排火车等方法巩固识字。3、?以读促悟法。指导朗读，边读边悟。五、说学法: 采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感,用读来表达感受，交流感受。 说教学过程: 一、导课 （一）图片引入，激发兴趣?谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！ 板书：小公鸡　小鸭子? 结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)? 继续板书“和”，揭示课题。? 齐读课题。“和”在题目中是什么意思？ (“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)? 设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。? （二）识记生字，初读课文? 1.自由读课文。? (1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。) (2)读准字音，读通句子。 （3）思考：?小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？?出示填空。小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。?小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。? 设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。 2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？ 出示生字词：?一块儿　捉不到　急得直哭　淹死　?偷偷?地　忽然　身边?(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。 (2)指名当小老师，带领同学读。 (3)开火车朗读。? (4)齐读。? 设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、排一排”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。? （三）再读课文，仔细品读 1.小公鸡帮助小鸭子（指名读课文，大家思考问题） (1)小公鸡他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。) (2)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。 (3)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。) (4)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导