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小专题氧化还原反应及相关知识的应用. 小专题氧化还原反应及相关知识的应用. 小专题氧化还原反应及相关知识的应用. 教育心理学 ——教师资格证书考前指导 第一章教育心理学概括 第一节研究对象与研究内容 一、教育心理学的研究对象 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 1、研究内容：在学校情境中学生如何学、教师如何教、师生之间学与教的互相作用过程中的诸多心理现象及其规律。 2、学科性质：是应专心理学的分支学科，是心理学与教育学的交织学科。 3、在本教材中，“学习”主假如针对学生而言；“教课”主假如针对教师而言。 二、教育心理学的详细研究内容 （一）从宏观上分析： 构成学习与教课过程有五种基本因素：学生、教师、教课内容、教课媒体、教课环境。 1、学生：是教课的对象，是学习活动的主体。学生这一因素主要经过两种差异影响学与教的活动：一是集体差异；二是个体差异。 2、教师：是实行详细教育影响的人，对学生的发展起主导作用。教师主假如经过职业道德、专业知识、教课风格等因素影响教育教课过程。 二、教育心理学的详细研究内容 （一）从宏观上分析： 构成学习与教课过程有五种基本因素：学生、教师、教课内容、教课媒体、教课环境。 1、学生：是教课的对象，是学习活动的主体。学生这一因素主要经过两种差异影响学与教的活动：一是集体差异；二是个体差异。 2、教师：是实行详细教育影响的人，对学生的发展起主导作用。教师主假如经过职业道德、专业知识、教课风格等因素影响教育教课过程。 3、教课内容：是学与教的过程中存心传达的主要信息部分。一般表现为教课纲领、教材和课程。 教材的内容既要适应于学生学习的过程和特色，又要考虑到教课的有效性。 4、教课媒体：是教课内容的载体，是教课内容的表现形式，是师生之间传达信息的工具。 5、教课环境：是实行教育教课必备的条件，包含物质环境和精神环境两个方面。 物质环境：是有形的，波及自然条件、教课设备、空间部署等。 精神环境：是无形的，但对学习与教课活动则起着耳濡目染的影响。如“四风”、师生关系、校园文化等。 构成学习与教课过程有三种动向的活动过程：学习过程、教课过程、议论/反省过程。 1、学习过程：学习过程是指学生在教课情境中经过与教师、学生以及教课信息的互相作用获取悉识、技术和态度的过程。——教育心理学研究的核心内容。 2、教课过程：教课过程是教师经过设置教课情境、对学生实行必定的教育影响、 从而指引学生有效获取悉识、技术和态度的过程。——是教育心理学研究的内容之一。 3、议论/反省过程：是一直贯串整个教课过程中，对教课过程进行展望、评判、分析、检验和反省的过程。 静态的五种因素和动向的三种过程之间的过程：互相影响、互相作用、互相依存 （1）学生的学习过程是在教课过程的背景下进行的；（2）教课过程要以学习过程为基础；（3）教课过程要依照教师自己的特色、教课内容的难易、教课媒体和教 学环境的实质状况而睁开；（4）议论/反省过程随学习过程、教课过程的进行而重视于不一样方面。 第二节教育心理学的作用 这节内容其实是说学习教育心理学拥有什么意义。 一般理解：能够从两个方面去掌握：一是它的理论意义；一是它的实践意义。 心理学的作用或意义： ⑴描绘心理事实；⑶展望心理趋向； ⑵解说心理因果；⑷控制心理及行为。 第三节教育心理学的发展大体 本节是要点内容之一。 本节主要掌握四个阶段、每个阶段的时期、每个阶段的特色。 一、始创时期（20世纪20年月从前） 1903年，美国心理学家桑代克第一版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。这一著作确定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和系统由此确定。 二、发展时期（20世纪20年月~50年月末） 1、教育心理学的学科内容获取进一步的扩大：少儿心理学、心理测试、学科心理学、个性及社会适应、生理卫生、程序教课思想等。 2、版本众多，系统错乱，未形成自己独立的理论系统。 3、学习理论是这一时期主要的研究领域。 4、1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教材。 三、成熟时期（20世纪60年月~70年月末） 1、教育心理学的内容日益集中，自己独立的理论系统正在形成：如教育与心剪发展的关系、学习心理、教课心理、个别差异、教师心理等。 2、西方教育心理学比较侧重联合教育实践，侧重为学校教育服务：布鲁纳在60年 代倡导的课程改革运动、罗杰斯关注教课中的社会意理因素的“人本主义理论”等。 四、完美时期（20世纪80年月此后） 1、教育心理学愈来愈重视与教课实践相联合，教课心理学获取大发展。 2、认知派理论和行为学派理论得以较好地交融、东西方心理学互相汲取。 3、布鲁纳在1994年美国教育研究会上的专题报告中的概括拥有代表性： 1）主动性研究（3）合作性研究 2）反省性研究