2019-2020年五年级科学下册-金属热涨冷缩吗1教学反思-教科版.docVIP

2019-2020年五年级科学下册 金属热涨冷缩吗1教学反思 教科版 本课是新教科版科学五年级下册第二单元的第五课，主要是研究金属是否具有热胀冷缩的性质。前面学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题：固体是否会象液体的水、气体的空气那样也具有热胀冷缩的性质，因此这课选择让学生开展这一观察研究活动。 第一个活动是观察铜球的热胀冷缩，第二个活动是观察钢条的热胀冷缩。根据本年级学生实际情况和实验室器材配备及安全原则，我选择这两个试验为演示试验，并适当小范围让学生参与的教学设计。为了更好调动学生参与科学实验的积极性和培养学生的试验操作能力，进一步加深对本单元多数物体具有热胀冷缩性质的认识，我修改了教参教学设计要求，在前面两个演示试验后进行一个分组试验：验证空气的热胀冷缩性质。由于空气热胀冷缩现象比较明显，试验的效果会更好些。课程时间调整后一节科学课的时间只有30分钟，要在30分钟完成教学，需要把握好试验的过程和时间要求。因此，上这课前，我首先在实验室进行这两个试验的验证操作，通过自己的试验，发现让铜球加热穿过铜环这个试验至少需要给铜球加热4分钟才能打到试验效果，给钢条加热至少需要5分钟才有明显的试验效果。因此我把教学环节的时间控制为两部分，前两个演示试验控制在15分钟内，后面12分钟时间保证学生的分组试验，最后三分钟确定为小组交流汇报及总结时间。这样确立了时间的分配，在教学中本课比较紧凑，试验环节紧紧相扣，让学生既有得观察、思考，还能满腔热情的参与到分组试验中来，达到了预期的教学效果，加深了对绝大多数物体都具有热胀冷缩性质的认识，锻炼了动手试验的能力，进一步提升了小组合作的能力。 本课最大的收获就是根据学生实际和实验室的实际来设计教学环节和方法起到的教学效果比较好，当然更希望的学校进一步加强对实验室的配置，让每一个试验都能给学生亲自动手的机会，这样的试验教学才是学生最喜欢的学习。 附送： 2019-2020年五年级科学下册 金属热涨冷缩吗1教案 教科版 教学目标： 科学概念 ●许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。 ●有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 过程与方法 ●设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。 ●正确使用酒精灯给物体快速加热。 ●对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释。 情感态度价值观 ●对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。 ●初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。 教学准备： 为每组准备：酒精灯；铜球热胀冷缩演示器；钢丝条、刻度尺、作支架用的木块等 图片、资料。 教学活动： (1)引入。 ●固体有热胀冷缩的性质吗？ ●让我们找几种金属材料来观察研究它们是否会热胀冷缩。 (2)观察铜球的热胀冷缩。 ●讨论观察实验的方法：怎样检测铜球被加热后体积有没有增大？ ●师生交流。 ●确定方法。 ●小组观察实验：观察铜球受热后体积发生的变化；观察铜球受冷后体积发生的变化。 ●小组交流、讨论。 (3)观察钢条的热胀冷缩。 ●设计一个实验装置，观察钢条的变化。 ●小组实验。 ●交流现象和结论。 (4)金属热胀冷缩吗。 ●铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？ ●资料学习。