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简述教育立法的意义。简述教学过程的基本规律。1（1）教育立法是现代教育普及化,群众化的要求；（2）教育 立法是教育权社会化、我国化的要求；（3）教育立法是现代学校活动日趋简单化的要求；（4）教育立法是现代 我国法制化的要求。|为什么说老师对同学的影响是思想和人格上的影画（1）间接阅历与直接阅历相结合的规律° （2）老师主导作用与同学主体作用相统一的规律。（3）把握学问和进展智力相统一的规律。（4） 传授学问与思想品德教育相统一的规律。|简述学校老师的职业素养要求。|老师作为社会中的一个 人，对成长中的青少年儿童有着巨大的又是潜移默化的影响。但这种精神上的、道德上的影响并不是靠说 教就能产生的。老师的真正威信在于他的人格力气，它会对同学产生终身影响。同样，同学不仅对老师的 学问水平、教学水平作出反响，对老师的道德水平、精神风貌更会作出反响，并用各种形式表现他们的评 价和态度。|学校阶段课程性质的特点是什么目⑴专业学问素养,要求老师要具有：①广博的科学文化学问，包括人文科学学问、社会科学学问、自然科学学问和生活学问；②精深的学科学问，要求老师所 把握的学问到达“化的程度；③宽厚的教育科学学问、心理科学学问和管理科学学问。（2）专业力量素养， 要求老师具有：①对同学的进展进行分析、猜想和指导的力量；②驾驭教材和组织教学力量；③精湛的语 言力量；④运用现代教育技术手段的力量；⑤较强的组织管理力量；⑥较高的教育机灵；⑦教育科研力量。 学校德育的意义有哪些？ |（1）学校德育是实现我们我国教育目的的基础和保障。（2）学校德育是儿童健康成长 的条件和保证。（3）学校德育是实现社会主义现代化的奠基工程和将来保证。|试论述赫尔巴特的教 学思想。|（1）在教学上,赫尔巴特把哲学中的统觉观念移用过来强调教学必需使同学在接受新教材的时候， 唤起心中已有的观念。（2）突出爱好在同学学习中的作用，认为爱好既是教学的动身点，也是教学的归宿。 ⑶赫尔巴特结合同学的心理活动，提出了“明白、联想、系统、方法”四段教学法，后来，他的配套工程将 其进展为五段教学法，对后世产生了广泛的影响。（4）赫尔巴特提出了教学的教育性原那么，认为教学是手段, 教育是目的，二者是统一的。（5）赫尔巴特强调系统学问的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和老师的 中心地位，形成了传统教育老师中心、教材中心、课堂中心的特点。 教育相对独立于政治经济制度，表达在政治经济制度对教育的作用是有限度的，政治经济制度对教育的作 用具有双重性环境泛指个体生活其中，影响个体身心进展的一切一外部条件瑞士教育家—裴斯泰洛齐—认为教育目的在于根据自然的法那么全面地、和谐地进展儿童的一切天赋力 气。先秦时期，以一墨翟—为代表的墨家与儒家并称显学。通过网络教育，既可以进行一 个别化教学—，又可以进行协同式教学，二者结合是全新的网络教学模式。科学技术的进展能够日益揭示出受教育者的一身心进展规律—，从而使教育活动更符合这种规律，扩展他们的受教育力量。 基础教育新课程理论的基础是—建构主义的学习理论和多元智能理论为提高班主任的素 养，2006年教育部公布的有关班主任工作的文件名是一《关于进一步加强班主任队伍建设的意见》 o所谓智力，一般指人们的熟悉力量，即熟悉客观事物的基本力量，是熟悉活动中表现出来的那些稳定的_心理特征 |简述现代教育的经济功能。|（1）教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力,是劳动力再生产的 重要手段之一。（2）教育是提高经济效益的重要前提。（3）教育是经济进展的重要因素，能够为社会带来重大 的经济价值。（4）教育可以生产新的科学学问和新的生产力。|为什么说，，遗传打算论”是错误而⑴遗传素养是人的身心进展的前提，为人的身心进展供应了可能性。（2）遗传素养的进展过程制约着人身心 进展的水平和阶段。（3）遗传素养的差异性对人的身心进展有肯定的影响作用。（4）遗传素养具有可塑性。 综上所述，遗传素养是人的身心进展的前提，制约着人的身心进展的过程，因此，不能否认遗传素养的作 用。但是，也不能夸大遗传的作用。“生而知之”的天才论，“一两的遗传胜于一吨的教育”，都是遗传打算 论的观点，是错误的宿命论观点。简述义务教育的概念及意义。I义务教育是指我国采纳法律形式规定的，适龄儿童、少年都必需接受的，我国、社会、学校、家庭都必需予以保证的，带有强制性的 国民教育。意义：（1）义务教育既标志着一个我国的经济进展水平，又会不断：促进我国经济的进展。（2） 义务教育既表达着一个我国现代文明的水平，又会促进现代文明的提高。（3）义务教育既可以保障公民的基 本权利，又可以培育公民的法律意识。|简述个体身心进展的不平衡性的表现。|（1）个体同一个方 面的进展，在不同的年龄阶段进展是不均衡的。例如人的身高、体重在不同年龄