开发小学教育专业校园实用美术校本课程的探索与实践.docVIP

开发小学教育专业校园实用美术校本课程的探究与理论 　　摘要：根据校本课程的开发的政策，校园实用美术校本课程开发的特色是“以校为本〞、“以生为本〞。通过分析校本课程开发的情境，拟定校本课程开发的目的，制定校本课程的详细操作方案，进展校本课程的施行，校本课程方案的修订与完善等一系列程序，在理论中开发小学教育专业校园实用美术校本课程，从美术方面提升小学教育专业师范生的综合素质。 　　关键词：小学教育专业；校园实用美术；校本课程；探究与理论 　　一、关于“校园实用美术〞 　　实用美术也称“应用美术〞，指具有社会实用意义、反映生活应用目的的美术，用于衣、食、注行、用等生活领域，经过设计和艺术加工并结合消费的美术。以实用为主要目的，并不限于物质产品的消费，还包括各种以实用为目的的美术设计。校园实用美术，是直接效劳于幼儿园、中小学和大学校园的美术，利用美术技能为各学科教学效劳和宣传美化校园的美术与设计。校园实用美术是专门用于校园的美术与设计。 　　二、校本课程的开发的政策根据 　　?根底教育课程改革纲要?提出了三级课程的重要概念，将原来国家过于集中的课程决策权分配一局部给地方和学校参与课程开发，形成国家课程、地方课程、学校课程并行组成的课程构造。同时，对高等师范院校提出了明确的要求：“应根据根底教育课程改革的目的与内容，调整培养目的、专业设置、课程构造、改革教学方法。〞校本课程是“以校为本〞相对于国家课程、地方课程而言的特色课程。?国家中长期教育改革和开展规划纲要(2022-2022年)?指出，“促进高校办出特色，发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色。〞高校有开发校本课程为根底教育效劳的权利和义务，这为开发校园实用美术课程成为湖南第一师范学院的校本课程提供了政策根据。 　　三、校园实用美术校本课程开发“以校为本〞的特色 　　学院要办出自己的特色，一定要在校本课程开发上下功夫，美术校本课程的建立应“以校为本〞作为校本课程开发的原那么。只有这样，才能获得学院管理层的支持和帮助，使美术校本课程的开发得以借助学院的管理手段，实现以学院为课程策源地和施行依托的美术课程的构造统整。使得校园实用美术校本课程的开发一方面可以获取和利用优势资源条件，以突显学校的办学特色，另一方面使其真正成为国家和地方课程的有效补充。 　　湖南第一师范学院源远流长，前身是南宋时期张栻创办的长沙城南书院，2022年初升格为普通高等本科院校，并更为现名，素有“千年学府、百年师范〞的美誉。秉承百年师范教育传统、创新小学老师教育形式，致力于培养高素质小学老师是我院在小学老师教育方面的办学传统和特色。我院的小学教育专业紧扣农村小学教育实际，于2022年6月被教育部批准为国家级特色专业。小学教育专业构建了“综合培养，分向开展〞的培养形式，规定了“一专二能三艺四技五证〞的培养要求，其中“三艺〞即具备识谱视唱、少儿舞蹈和教学简笔画三项艺术素养。教学简笔画就是校园实用美术校本课程中重要的教学内容之一。 　　四、校园实用美术校本课程开发“以生为本〞的特色 　　校园实用美术课程的教学对象是初中起点六年制本科层次小学教育专业的师范生。为了更好地适应我省农村小学老师队伍建立的需要，省教育厅从2022年开场启动并施行初中起点六年制本科层次小学老师公费定向培养工作，由湖南第一师范学院独家承当培养任务。培养形式严格按照国家?根底教育课程改革纲要?小学阶段课程设置的要求，实行分专业培养，为湖南省县以下农村小学培养德智体美全面开展、根底知识宽厚、专业知识扎实、教学才能强且具有施行素质教育才能和一定教育教学研究及管理才能的本科层次小学老师和小学教育带头人。2022年9月，已面向全省招收了1400余名初中毕业生，前两年综合培养，后四年分专业培养。校园实用美术课程是处于综合培养阶段的校本课程。 　　初招起点本科层次小学教育专业师范生年龄偏小，女生较多，自我管理的才能相对较弱。他们来自偏远的农村，受应试教育的影响等诸多原因，其老师职业综合技能几乎为零，但他们勤奋好学，可塑性强。如何在两年内训练好没有任何美术根底师范生的实用美术技能，是摆在小教部美术老师面前的重要研究课题。目前，我国高校很少有人研究小学教育专业的美术教学改革，与教育部对师范院校提出的重老师技能培养要求是不相适应的，也是造成当前高师小学教育专业师范生实用美术技能低下的主要原因。本人以初中起点本科层次小学教育专业师范生为校本课程的教学对象，开发校园实用美术校本课程，培养初中起点本科层次小学教育专业师范生的实用美术技能，并付诸理论。 　　五、在理论中开发校园实用美术校本教程 　　校本课程开发专家斯基尔贝克(skilbek)认为，校本课程开发一般要经历以下五个阶段：①分析校本课程开发的情境→②拟定