农村留守儿童心理健康问题的成因及对策.docVIP

农村留守儿童心理健康问题的成因及对策 农村留守儿童心理健康问题的成因及对策 　　【摘要】留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。目前，我国农村留守儿童心理健康问题已成为社会的热点问题，急需得到妥善解决。为此，笔者通过采用问卷、访谈等形式，对贵州省遵义县龙坪镇天池小学农村留守儿童心理健康问题作专题调研，并提出了解决问题的方法。 　　【关键词】 留守儿童;心理健康问题;成因及对策 　　 　　1、基本情况 　　此次调研以贵州省遵义县龙坪镇天池小学为主要区域。为确保调研的针对性和典型性，调研对象主要是父母双方或一方外出务工的农村义务教育阶段在校学生，年龄分布在7-14岁之间。通过对天池小学共160名学生的调查，发现其中有在校留守儿童113人，占70.6%。其中父母一方外出打工而由父亲或母亲一人单独抚养孩子，占27.4%;父母双方外出打工而由祖辈隔代抚养孩子，占57.5%;父母双方外出打工，被托付给亲朋好友照管的孩子，占10.6%;还有小部分孩 临时监护人有矛盾，其中18.1%经常有，53.2%的留守儿童表示学习上遇到困难感到无助，31.2%的留守儿童表示曾经受到同学的欺负。 　　3留守儿童心理健康问题的成因 　　3.1父母关爱缺失。大多数农村留守儿童都需要与父母保持良好的沟通，母亲的温情鼓励、支持和期望以及对儿童所采取的民主型管理方式有助于儿童心理健康发展，但农村留守儿童长期与父母分离，因此无法在良好的亲子关系中与父母进行正常的情感交流，无法获得直接的情感体验，所以就难以形成积极健康的心理。 　　3.2监护人教育不当。农村留守儿童大部分由祖父母监护抚养，而隔代的监护人思想观念比较陈旧、年龄大、文化程度低，有的还体弱多病，很难承担起对孩子的教育责任。少数由亲朋好友做监护，对于别人的孩子，通常是不敢管，管不了，也没法管。在这种特殊的教育环境下，留守儿童养成了一些不良的生活习惯，最后导致出现一系列的不良心理健康问题。 　　3.3学校监管不力。当前，贵州农村很多地方都实行了寄宿制学校管理，为留守儿童提供了监护，但由于配套政策及投入衔接不力，学校常掣肘于人员编制不足、经费匮乏、管理薄弱等现实困难，只得外聘附近村民、返聘退休教师，或者让学校老师轮流当值。有的老师既是班主任、科任老师，又是宿舍管理员、生活老师，“三头六臂都不够用”，进而带来的留守儿童心理健康的问题。 　　3.4政府关注不够。政府鼓励农民外出务工，并实施了相关的鼓励政策和措施，但对留守儿童问题就了解甚少，更没有针对留守儿童心理健康问题的相应措施。关注只是停留在媒体等表面形式上，所谓照顾也就是每年象征性选择小部分留守儿童家庭送一些礼物，根本解决不了任何实际问题。 　　3.5社会教育不良。当前，在广大的贵州农村地区，社会对儿童发展提供有效帮助的机构太少，使得农村留守儿童的教育与成长发展在社区教育这一块尚处于真空之中。 　　4留守儿童心理健康问题的应对策略 　　4.1以学校为主阵地，落实在校留守儿童教育管理。学校牵头，村居配合，对辖区内留守儿童开展清理、登记，建好留守儿童信息台账、动态台账。对在校留守学生，建立起成长记录册，落实专人管理。同时，落实留守儿童健康成长机制，扎实开展“法律进校园”、“健康进校园”、“安全进校园”、“心理咨询讲座”、“牵手成长”、“志愿者帮扶活动”等，加强留守儿童自理自立自强自护能力训练，培养留守儿童健康人格，促进留守儿童快乐成长。 　　4.2以“三支力量”为主力军，全面落实代理家长制。以留守儿童生活有人管、学习有人教、成长有人导为目标，整合老师、干部、社会热心人士“三支力量”，通过“一对一”或“一对多”的形式，为留守儿童落实代理家长，让代理家长志愿担起“编外父母”的职责，管好留守儿童生活学习与健康。具体而言，即落实“十个一”工作机制――一份留守儿童家庭档案;一个代理家长;一张亲情联系卡;每月一次谈心活动;每季一次代理家长培训及经验交流;每学期表彰一批代理家长;每学期表彰一批留守儿童;开通一条亲情热线;每月一次户外活动;每学期一次感恩活动。 　　4.3以实施“四大关爱”为载体，全面优化留守儿童成长环境。一是家庭关爱。建成设施齐备、功能齐全的留守儿童之家，切实解决读书路途遥远、在家缺亲人照顾、家中经济困难的留守儿童生活、住宿、学习、娱乐等问题。安装亲情电话，开设亲情视频室，加强亲情联系。开展“与爱同行――留守儿童探亲之旅”活动，利用假期组织留守儿童到父母务工地与父母团聚。二是心理关爱。通过开展主题实践活动、创建“四点半”学校、设置师生悄悄话室、知心姐姐信箱、配备专（兼）职心理教师、组建志愿者服务队等途径全面加强对留守