高中音乐_《崇高美与欢乐美》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

崇高美与欢乐美教学设计 一设计理念： 为了适应高中新课程理念的要求，依据当代高中生的知识结构以及实际需求，教材选编了音乐美之《崇高美与欢乐美》的教学内容安排，其主要目的是通过教学实践活动，引导学生了解并熟悉音乐美学的基本范畴，感受不同音乐美的作品风格特征，深刻理解作品内涵，并提高学生对音乐的鉴赏能力。 二设计思路： 本节课选自《湖南文艺出版社》出版的《音乐鉴赏》上册第二单元第二节《崇高美与欢乐美》，设计思路如下： *课时安排；本节课安排一课时，由于容量较大，作品将重点欣赏崇高美的《祖国颂》和欢乐美的作品《祝酒歌》，其他作品简明欣赏或不欣赏。 *确立主题；本节课以“寻找音乐的灵魂，发现音乐之美”为主题展开，通过让学生观看视频，聆听音乐，调动学生主动参与体验音乐的积极性。 *教学选材；除教材给定的欣赏曲目，为了加深学生的体验提高学生鉴赏能力，本节课还增加了教师自己制作的范唱及器乐展示微视频，以及网络下载部分曲目片段，用以增加课堂反馈信息。 *课件运用；运用多媒体进行教学辅助，通过视觉和听觉刺激，以及微视频的观看使学生在充分感受体验理解的基础上，发现音乐的深刻内涵，了解音乐美的本质。 *活动与探究：a体验活动，学唱《祖国颂》领唱部分第一段。 b讨论探究，崇高美与欢乐美的基本特征与表现方式。 c作品辨识，听赏课外音乐片段，辨识音乐美学范畴。 *教学目标： 1；了解音乐美学范畴中几种音乐美的基本划分。 2；通过学习，了解并熟悉崇高美与欢乐美的基本表现风格和特点。 3；能够辨识经典作品的美学范畴，哪些属于崇高美和欢乐美。 *重点与难点： 1重点；欣赏《祖国颂》与《祝酒歌》。 2难点；理解作品深刻内涵，把握崇高美与欢乐美的基本风格特点。 《崇高美与欢乐美》学情分析 肥城一中音乐组 学情分析：高一学生目前欣赏音乐欣赏基本还只是停留在一般的感性基础上，但已经具备理性思维的能力，本阶段是学生从感性思维向理性思维过渡的一个阶段，本节通过音响音像的视听及教师讲解，引导学生从理性层面上理解作品深刻内涵，发现作品内在情感，寻找音乐的灵魂，发现音乐之美。 根据学生已有的知识基础及现阶段的理解能力，本单元关于音乐美基本美学范畴的划分及代表作品的欣赏，正好可以很好的引导学生从感性向理性的转变，相信通过课堂教学的学习及课堂活动与体验的积极参与，可以较好地完成本节课教学任务，实现教学目标。 2016-4-16 效果分析 肥城一中音乐组 根据课程标准、本课程的教学目标，针对本课程的特点以及学情分析，采用以互动、情景课堂体验共鸣、多媒体的教学模式，注重教学策略与方法，并注重综合运用： 1、教学设计始终围绕课程中学生的情感背离与音乐社会价值取向的融合这一困难目标与技巧。采用多角度多视野的方法，让学习鉴赏成为诱导下的一种自在的愉悦行为，一种自发的感受、欣赏、接纳、升华路径。 2、注重课堂的实际体验，运用多种形式的演唱方式、包括教师范唱、学生听唱、哼唱、齐唱、或师生间的合作演唱，吸引学生参与到学习中来，在聆听、体验、实践的过程中学习和认识理解歌曲的内容、风格、及表现手法，进而达到熟悉和了解崇高美与欢乐美的音乐作品的目的。 3、发挥老师的平台搭建作用，综合运用丰富的历史、社会、音乐史等人文知识真实生动地勾画课堂内容背景，为鉴赏创造体验的基础空间。 4、摸索一种从源自情感喜欢这一第一学习力量之外的社会责任与意义的路径来培养学生对音乐内在美学意义的的热爱与意义的新的认知教学方法。音乐是愉悦的，但它不是音乐的全部，改变这一认知是音乐教育工作者的任务之一。 　 《崇高美与欢乐美》教材分析 肥城一中音乐组 本单元介绍了音乐美的六个基本范畴,优美.壮美,崇高美,欢乐美,悲剧美,喜剧美.本节课是在学生学习了音乐的优美与壮美之后.通过欣赏《祖国颂》、《祝酒歌》等作品的听赏, 感受并体验崇高美与欢乐美的不同风格，也为后续学习音乐的喜剧美与悲剧美积累了方法和经验。 　　　　课程标准提出,以审美为核心,以美育人,以情感人的教学理念..根据这一理念，本单元的课程设置和教学内容的选定，对提高学生审美能力，从更深层次发掘作品内涵并从作品基本情感出发理解和感受作品，发现音乐美的内在本质具有重要的作用，结合本课作品特点，依据新课标“知、情、过”三个维度，我确定如下教学