高中通用技术_优质课永恒的旋律—舒伯特的艺术歌曲《魔王》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 2 教学设计 课题：永恒的旋律——舒伯特的艺术歌曲《魔王》 课时：一课时 教学内容： 欣赏舒伯特的艺术歌曲《魔王》 教材分析： 《魔王》是舒伯特根据歌德的叙事诗所创作的艺术歌曲，是舒伯特一生中所写六百多首艺术歌曲的代表作，通过欣赏，培养学生对艺术歌曲的审美情趣。 教学目标： 在聆听中感受了解歌曲中不同角色的音乐情绪 了解艺术歌曲的特点 了解舒伯特 在欣赏参与音乐中获得积极愉悦的体验 教学重难点： 感受了解音乐情绪，归纳总结艺术歌曲特点，激发学生对艺术歌曲的兴趣。 教学方法： 多媒体辅助教学 启发式教学 探究式教学 教学过程 设计意图 一、导入新课 欣赏奥地利画家莫里茨·冯·施温德的一幅画，引出艺术歌曲《魔王》 开门见山，激发学生的兴趣，调动学生的探知欲望。 二、教授新课 1、整曲聆听中文版的《魔王》 思考（1）歌词采用哪种文学体裁；（2）演唱者分饰几个角色，分别是哪几个角色 初步感受音乐，总结出艺术歌曲的第一个特点：歌词采用诗歌的形式创作；判断角色，仔细聆听 2、讲述《魔王》的创作背景 用故事情节吸引学生 3、欣赏由费舍迪斯考演唱《魔王》的视频 思考（1）整首歌曲体现的情绪；（2）歌曲中四个角色的不同情绪 欣赏视频，在听的同时，学生能通过演唱者的表情、语气、音色直观的感受音乐中各个人物的转变，带问题欣赏，激发学生的求知欲 4、讨论回答总结，根据掌握情况做测试 判断学生对歌曲中人物情绪的掌握 5、分角色扮演 根据人物情绪的把握，有感情朗诵诗歌 提供学生参与音乐的机会，总结出艺术歌曲的第二个特点：演唱者的演唱技巧要求高 6、感受伴奏的特点 右手急促的三连音节奏贯穿全曲，体现紧张气氛；左手伴奏暗示林间阴风，体现压抑的气氛 总结出艺术歌曲的第三个特点：伴奏很重要，是歌曲不可分割的一部分 7、学生参与伴奏表演，教师演唱 让学生体验感受伴奏的重要 8、用简短的语言提示艺术歌曲的旋律性表现强 总结出艺术歌曲的又一特点 三、作者舒伯特介绍 让学生了解伟大的作曲家舒伯特 四、拓展研究 让学生了解我们中国的艺术歌曲 学情分析 经过九年义务教育，高一学生在音乐鉴赏方面已经积累了一定的能力，对歌曲所表现出来的思想情感及内涵异能初步把握，对歌曲中的旋律、角色、情绪、音区、力度等因素能体会，这个时期，更应让学生用心聆听音乐，感悟音乐。 虽然高一学生对音乐鉴赏方面已积累了一定能力，但是他们对流行歌曲比较熟悉，对经典的艺术歌曲虽有可能接触，但真正了解的并不多，如何激发学生对艺术歌曲的兴趣，充分理解歌曲的内容，我认为，不是通过教师的大量讲解，而是由学生通过自己的聆听和思考感悟到的，要注重学生的自主学习和探究。 效果分析 评价内容 自评 互评 师评 学习常规 遵守课堂纪律 A A A 带好课本及学习资料 A A A 爱护公共设施 A A A 学习态度 聆听音乐认真积极 B A A 积极思考，踊跃回答问题 A A A 认真参与表演，体验情绪 B B A 合作与交流 讨论积极，感知音乐 B A A 主动与同学合作，辨别音乐情绪 B A B 认真倾听同学的观点和意见 A A A 积极发表自己的观点 A A A 学习效果 完成课堂检测 A A A 掌握歌曲音乐情绪 A A A 了解艺术歌曲的特点 A A A 还需注意或改进的地方：做好课前预习，要养成勤于思考的习惯。 注：评价标准:认真完成为A级，完成情况较好为B级，完成情况一般为C级，完成情况不好为D级。 同学们对《魔王》中四个角色的音乐情绪把握很好，初步认识了解了舒伯特，了解了艺术歌曲的特点，在聆听中培养了感知、辨别能力，提高了对艺术歌曲的审美情趣。 教材分析 《魔王》，原为德国文学家歌德的一首叙事诗，描写的内容是：父亲抱着生病的孩子，策马奔驰在黑暗的森林中，魔王用尽各种办法引诱和威逼孩子，父亲竭尽全力安慰保护孩子，但孩子依然惊恐而死。 这首歌是舒伯特18岁时创作的。歌曲采用通谱歌的创作手法，一气呵成，具有十分宏大的气势，曲中通过不同的旋律音调，分别体现了叙述者、父亲、孩子及魔王四个不同的角色。钢琴伴奏以马蹄疾奔的节奏贯穿全曲，低声部一再出现风声，呈现出寒风飒飒、黑夜沉沉的自然景象，渲染出一种咄咄逼人的阴森气氛。歌曲中的多个性格迥异的人物角色，需要演唱者以不同的音色和情绪加以诠释。通过欣赏《魔王》，培养学生对艺术歌曲的审美情趣。 评测练习 连线题 听辨旋律 搭配角色 识别情绪 音区力度 旋律一 父亲 惊慌恐惧 高音区 ff