高中通用技术_发现问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《发现问题》教学设计 教学主题 发现问题 一、教材分析 “发现问题”是《技术与设计1》第三章第一节的内容，通过前面章节的学习，学生已对设计的一般过程有了一个初步的了解，本节是为了让学生对“发现问题”这一环节有一个最深入的了解。“发现问题”是技术设计过程的首要阶段，是设计的切入点和突破口，是设计的一般过程中非常关键的环节。本节内容对学生理解设计的一般过程，养成主动发现问题的意识、形成问题的敏感性以及掌握主动发现问题的方法具有重要的作用。本节内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，在日常生活中有广泛的应用，并且为设计过程的后续教学内容做准备，起到了承上启下的作用。 这节内容主要包括：问题的来源以及发现问题的途径和方法，分析问题的来源，其最终落脚点是要引出我们要主动至于如何主动发现问题，教材上介绍了三种方法和途径：观察日常生活、收集分析信息及进行技术研究和试验。但我认为“观察日常生活”与其说它是一种主动发现问题的方法，还不如说它是一种发现问题的心理条件，因为“观察日常生活”能不能发现问题关键在有没有主动发现问题的意识和对问题及问题价值的敏锐性。所以我把第一种方法作为主动发现问题的心理基础，并对学生进行深入的心理分析和心理引导。而这种心理基础同样也是后两种方法的心理基础。而且三者在发现问题的“主动”程度上也是一个递进的关系。 二、学生分析 1．学生有一定的生活经历和文化基础，认识问题有自己的观点，具备了发现问题的初步知识，但判断能力较差，难以发现有设计价值的问题。 2．在传统教育模式下的学生较多的是被动的接受问题，缺乏自己主动发现问题的意识，遇到实际问题总是退缩和回避。 3．从教育心理学上考虑，该年龄段学生有着“发现问题”的欲望，但对分散、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，缺乏“发现问题”的能力，难以提出符合实际技术设计的问题，对发现问题缺少系统性的认识。　 鉴于本堂课的教学目标和学生的实际情况，结合新课程理念我校的教学实际我准备从生活实例和经典案例引入，以小组讨论、分组探究为主要形式，结合各种多媒体课件、网络为辅助手段来组织教学。 三、教学目标 1、知识与技能目标： ?明确发现问题的重要性，知道问题的基本来源。 ?能结合自己的亲身经历和日常生活尝试发现问题，初步掌握发现问题的一般途径与方法。 ③能通过各种渠道收集和分析相关信息，并进行处理。 2、过程与方法目标 通过案例和学生自己的生活经历体会“发现问题”的过程，掌握如何从生活中“发现问题”，理解并能运用三种发现问题的途径与方法。 3、情感态度价值观目标 养成发现问题的意识和习惯,培养学生发现问题的敏锐性。体验合作学习，享受成功的乐趣，树立实事求是的人生观、世界观。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 √网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 1.PPT软件 ?在导入环节播放创意伞具设计，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。?学生探究生活中的问题时，展示一些用创意来解决我们不以为然、司空见惯问题的优秀设计作品，震撼学生的内心。以此说明问题无处不在，创意无处不在。 2.视频 ?播放学校发明家“余修铭的小发明”视频，向学生揭示发现问题的途径之一：用心观察日常生活。 ? 播放“儿童座椅碰撞试验”视频，让学生明白技术研究和技术试验也是发现问题的方法之一。 3.在线问卷调查工具：问卷星 ?在自主探究环节，采用问卷调查的形式，让学生在线填写有关《中学生校服》的调查问卷，从而掌握调查问卷的结构及问题的设置内容，为发现问题的第二个途径——信息的收集和分析提供数据支持。 ?合作讨论环节，用问卷星生成《中学生校服》的调查问卷的调查报告，让学生对调查报告进行分析，并从对数据的分析中发现问题。 4.百度Hi 综合实践活动环节，让学生通过百度Hi群——创客空间，进行探讨并继续发现各个方面有价值的问题，为学生们后续的作品设计提供灵感。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 在上课之前我们先看几样东西，大家猜猜看我手里拿的这些物品是做什么用的？你能猜出来吗？” 手套：它和普通的手套有什么区别？（学生回答） 对，它的上面有很多凸起的颗粒，是用来做什么的呢？ JM韩式实用土豆/芋头去皮去泥巴手套（手套五指处表面有很多颗粒，将土豆放手里轻轻一撮皮就掉了，省时省力。 带洗洁精的刷子：一件工具两个功能，再也不用一边洗一边挤洗洁精了。 可折叠的手机充电支架：（折叠式设计携带、收纳方便）可折叠的手机充电支架（叠式设计携带、收纳方便，解决了充电时电线过长或过短手机够不着插座以及手机放地下太脏的问题。） 这些设计是不是都非常的简单？但是却都很实用。为什么别人