高中通用技术_设计的评价教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《设计的评价》教学设计 教学内容分析 本节课是苏教版《技术与设计1》第三章第三节的内容，是一节作品展示与评价课。前期的笔筒项目制作从发现问题、方案制定到模型制作、产品的测试和优化，学生亲身体验了设计的一般过程。本节课即建立在 “设计的一般过程”和“设计的一般原则”的基础上，因为“评价”与“过程”、“原则”联系紧密，“原则”是评价的标准，“过程”是评价的内容之一。本节课采用学生展示作品、小组互评和教师评价相结合的方式，主要还是体现的结果评价。为了更体现对设计的过程性评价，教师需要在学生们介绍之前，展示所在班级的设计过程图像，学生们在展示过程中，通过ppt再现设计过程。 本节课的学习，是学生在完整经历设计的一般过程之后，具有总结性的意义，能使学生对“设计的评价”有一个整体的认识，并自觉把评价的意识和方法运用到后续的学习中，也能体会到产品的说明、包装对于产品推广的重要作用，从而树立质量管理意识。 学情分析 本节课的教学对象是高一年级的学生，通过前期的学习，他们对技术和设计有了一定的认识，亲自进行了技术设计实践，获得了一定的设计体验和经历。初步完成了笔筒作品的设计后，大家都希望能在班内展示交流自己的作品，并且运用所学知识进行评价；高一学生都已有一定的生活经验，也有交流的体验，能够对生活中的一些作品进行自己的评价，但也存在着评价时主观性太强、随意性太大，缺少评价依据等。通过本节课的学习，让学生学会对设计过程和最终产品进行全面的评价，通过学生的分别展示后，教师一一进行点评，从而让学生学会用恰当方式与他人交流设计想法和成果，进行作品评价，为学生笔筒作品的完善提供依据和帮助，激发学生的设计欲望，期盼下一次设计活动的到来。 教学目标 知识与技能 了解设计交流的特点 知道评价的基本方法，能根据设计的一般原则对设计进行评价。 过程与方法 （1）经历评价的过程，能够自如、流畅地在众人面前进行设计的交流，体验评价的方法。 （2）通过设计交流与评价，使学生理解设计的评价目的、评价依据、评价内容，强 化和掌握设计的评价的基本方法和思想，能够对设计进行较为全面的评价。 情感态度与价值观 （1）认识设计评价的重要性，树立质量管理意识。 （2）自觉运用设计评价，提高交流与表达能力，树立合作学习意识，形成负责任的设计思想。 （3）通过展示活动，激发学生敢于挑战自己，展示自我的勇气。 重点难点 教学重点：根据设计要求和设计原则对设计过程和最终产品进行多方面的评价，形 成评价报告。 教学难点：用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 伴随着背景音乐《相信自己》，播放学生笔筒项目设计、制作过程画面。 观看 感动 通过回顾设计过程，吸引学生注意力，烘托课堂氛围 知识讲授 如何较为全面的评价设计？ 思考、回答 使学生理解设计的评价的目的、评价依据、评价内容，能够根据设计的一般原则和设计要求对设计进行较为全面的评价。 学生展示 作为主持人，安排人员分工，各小组上台顺序，各组代表打分事宜，并对各组作品打分。 学生分组分别展示，各组组长对其他组进行打分 从学生的角度进行小组互评和设计的交流评价 教师点评 对学生作品一一点评，指出其优缺点。 倾听，志愿组算分 从教师的角度进行作品的交流评价 总结 从四个方面总结评价，公布成绩，对学生提出鼓励和期待。 准备设计说明书 挖掘创新和设计的本质，让学生思考这次活动的真正意义。 附件： 评价细则： 各组组长任凭为，本组作品不打分； 80分制，去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均分，即小组互评得分。教师打分20分制，直接与小组互评最终分相加，就是最后得分。 小组评分量规如下表： 优秀（15-20） 良好（10-15） 合格（5-10） 总分 创新 实用 美观 展示 每班安排两人为算分志愿者 每组选派一名代表，上讲台展示介绍本组作品，展示效果会影响得分。 《设计的评价》学情分析 本节课的教学对象是高一年级的学生，通过前期的学习，他们对技术和设计有了一定的认识，亲自进行了技术设计实践，获得了一定的设计体验和经历。初步完成了笔筒作品的设计后，大家都希望能在班内展示交流自己的作品，并且运用所学知识进行评价；高一学生都已有一定的生活经验，也有交流的体验，能够对生活中的一些作品进行自己的评价，但也存在着评价时主观性太强、随意性太大，缺少评价依据等。通过本节课的学习，让学生学会对设计过程和最终产品进行全面的评价，通过学生的分别展示后，教师一一进行点评，从而让学生学会用恰当方式与他人交流设计想法和成果，进行作品评价，为学生笔筒作品的完善提供依据和帮助，激发学生的设计欲望，期盼下一次设计活动的到来。 《设计的评价》学生当堂学习效果评测结果及分析 从学生的课堂表现来看，基本上各小组都能按照课前的要求，将笔