高中语文_马嵬教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元 李商隐诗两首之《马嵬》 教材分析 高一语文组 人教课标版必修三第二单元是的内容是唐代诗歌。按照时间顺序分别选取了李白、杜甫、白居易和李商隐的诗。唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值，有必要引导学生进行细致深入的学习。按照新课标的有关要求，确定以下单元教学目标： 一、揣摩诗歌语言，掌握诗歌鉴赏的一般方法； 二、进入情境，感受古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。； 三、联系不同的创作背景，感受和理解不同的创作风格。 而对《马嵬》一诗，我们不妨设计如下的目标： 知识目标 ⑴引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。 ⑵引导学生从宏观上把握这首诗的意境、情感和表现方法。 能力目标 ⑴进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。 ⑵进一步训练学生揣摩语言的能力，透过表层语言感受诗人所要表达的情感的能力。 情感目标 ⑴体味诗人独特的人生际遇。⑵深刻认识封建统治阶级的荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。 其中的重点就是：1、了解诗歌内容，把握思想情感；2、品味结构之美，赏析对比之妙。 人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元 李商隐诗两首之《马嵬》 教材分析 高一语文组 李商隐的《马嵬(其二)》选自人教版高中语文必修3第二单元的课文。本单元以唐诗为主，选取了唐朝不同阶段的诗人代表，旨在领悟唐朝诗人不同的风格和独特的审美情趣，提高诗歌鉴赏能和艺术感悟能力。李商隐是晚唐诗人的杰出代表。他的诗以无题诗和咏史诗成就最高。《马嵬》（其二）是李商隐咏史诗的佳作，以杨贵妃、唐玄宗为抒情对象，以马嵬之变为写作事件，启发世人记取唐玄宗沉迷酒色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。作品中，诗人不是在劝诫惋惜，而是把讽刺的锋芒直指唐玄宗。同时，《马嵬》也是一首七言律诗。李商隐的七律有独特的风格，他很爱好绣织丽字，镶嵌典故，包藏细密，词藻含蓄、所以常常意境朦胧，读来让人玩索，但也难免 晦涩难懂。 从整个高中语文教学和考试来说，古代诗歌鉴赏的重要性不言而喻。鉴赏诗歌的要点便是在读通、读懂诗歌的基础上体悟诗歌的意境，感受诗歌蕴含的情感，把握诗歌所运用的表现手法。而李商隐的诗构思新奇，意境高远，语言华美，风格秾丽，值得玩味。马嵬》(其二)运用对比的表现手法，都值得我们用心去感受、鉴赏。 首联从“海外”说起，气势磅礴，笔力千钧。传说，杨贵妃死后，唐玄宗悲伤不已，就命蜀地方术之士寻找她的魂魄。有人趁机进言，说在海外蓬莱仙山找到了杨贵妃，还带回了她头上的饰物。诗人这里用“徒闻”二字将此事轻轻带过，实际上是否定了这虚妄之说。接着，诗人又宕开一笔，指出“他生未卜此生休”。意为：来世渺茫难求，可是李、杨今生的缘分已然断绝，却是无争的事实。此语如当头棒喝，发人深省。 颔联、颈联二联，都是从对比的角度来写李、杨爱情悲剧的。马嵬兵变之后，唐玄宗这位失去了权势的皇帝，听到的只是军旅的梆声，再也享受不到在长安宫殿里专人报晓的服务了。现实的情景是军队哗变，“六军不发”，当年盟誓长生殿、嘲笑牛郎织女的赏心乐事，而今一幕幕都化成悲痛，可谓“乐往哀来摧肺肝”！ 尾联点明题旨：如何贵为天子那么多年，却无力保护自己的女人，反而连平常百姓人家的幸福也没有呢？这一反问虽然含蓄，却很有力，启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。 这首咏史诗从章法上看，采用了倒叙的手法。先说唐玄宗“召魂之举”的荒唐，再追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深。另外，五、六两句，也是“倒行逆施”：“当时七夕笑牵牛”事发在前，反而置后说；“此日六军同驻马”事发在后，反而先着笔。这一点，是李商隐学杜甫之处。他的诗虽没有杜诗的“沉郁”，但却颇得杜诗的“顿挫”：如水流遇阻，回环幽咽，蓄势待发，波澜起伏。 李商隐诗歌的特殊风格、独特境界主要表现在三个方面：一是构思谨严，立意高超，深情婉转；二是语言方面，绮丽典雅，词藻繁艳；三是表现手法，善于用典，工于比兴，象征、暗示的修辞技法比比皆是。 人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元 李商隐诗两首之《马嵬》 学情分析 高一语文组 《马嵬（其二）》这首诗歌选自人民教育出版社高一语文必修三的第二单元，是一首咏史诗，讲授对象为高一学生。 处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。他们对古典诗歌并不陌生，但他们的认识和理解只停留在表层，如何让他们深入了解古典诗歌的思想内容及艺术特色，进一步走进古代诗人的心灵世界，感受古代文化的无穷