人音版高中音乐鉴赏《鼓乐铿锵》教学设计反思.docVIP

PAGE PAGE 1 人音版高中音乐鉴赏《鼓乐铿锵》教学设计反思 《人音版高中音乐鉴赏《鼓乐铿锵》教学设计反思》这是一篇高中音乐教案，聆听《滚核桃》感受、体验其音乐情绪，理解音乐内容，引导学生体验《滚核桃》中的代表节奏、练习打击乐合奏，了解乐曲的表现方法。一、教学目标(一)知识与技能：聆听《滚核桃》，感受体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的场景，了解乐曲的表现方法和鼓的不同演奏技法。(二)过程与方法：在感受乐曲的音乐情绪，理解乐曲内容的基础上，通过练习相同节奏变化不同的速度、力度和音色，了解打击乐的灵魂。(三)情感态度与价值观：引导学生参与打击乐器合奏，锻炼学生互相配合的能力和团结协作的精神。通过节奏创编，锻炼学生的动手能力和创新能力。二、学情分析：由于我校学生来自农村，学生对基本的音高、节奏、拍、调的掌握缺少系统的学习，如果按教材的课程安排上，学生接受起来就会感到困难。所以在刚接手的时候，我没有上新课而是对学生进行基础知识普及，对教材上教学的内容也有所选择。经过一段时间的教学，学生的音乐理论和音乐素养已经有所提高。三、教学重点、难点：(一)教学重点：聆听《滚核桃》感受、体验其音乐情绪，理解音乐内容，引导学生体验《滚核桃》中的代表节奏、练习打击乐合奏，了解乐曲的表现方法。(二)教学难点：实践打击乐器—鼓的演奏方法，进行简单的节奏创编，从中体验其艺术魅力。四、教学过程：(一)导入：设问：大家了解知道的打击乐器有哪些?(教师补充并归类：打击乐器可分为西洋打击乐器和民族打击乐器)看，老师今天带来的是什么打击乐器?谁能知道鼓有哪些演奏方法?在这节课，我将带大家去了解中国民族打击乐器—“鼓”的魅力。(设计意图：通过学生自己对已有打击乐器的认知，引出课题。(二)新授：下面我们一起来欣赏一首山西绛州鼓乐——《滚核桃》。1、欣赏并思考：乐曲是什么演奏形式?可分为几部分?乐曲表现了怎样的画面和情绪?教师明确：演奏形式—打击乐器合奏。鼓乐也称鼓吹乐，是在中国农村广泛流传的以打击乐器、吹奏乐器等合奏形式为主的音乐。乐曲包括头、身、尾三个组成部分，表现了农民晾晒核桃时的情景以及他们丰收时喜悦的心情。2、复听音乐，选取与作品头、身、尾相对应的音乐片段(课件)。教师补充《滚核桃》结构：“头”为散板，带有引子的性质，演奏时，先合奏，而后由十人轮流滚奏鼓梆，渲染出一幅晾晒核桃的生活场景。“身”为主体，十人合奏包括敲击鼓梆、敲击鼓面等不同的演奏技法，造成音响、音色上的不同，进而使音乐情绪显得丰富多彩。惟妙惟肖的表现了农民丰收后的一派欢乐景象。“尾”也为散板，节奏逐渐松弛下来，表现人们休息下来后的那种休闲舒适的生活景象。(设计意图：了解《滚核桃》结构，初步了解乐曲节奏特点，了解感受曲调特色。)3、学习作品中的代表性节奏：(1)模仿拍打乐曲节奏：(2)下面我们来把它进行一下变化—由快到慢刚才我们进行的节奏练习变化的是什么，不变的是什么?速度变化带来什么样的情绪变化?(变的是速度，不变的是节奏)(3)刚才视频中都敲击了鼓的什么位置?都有哪些演奏技法?(明确演奏技法：敲击鼓面、敲击鼓梆、刮奏鼓边、闷击鼓面、敲击鼓槌、闷击向前或后推奏等)运用不同的演奏技法我们再把刚才的那条节奏进行一下变化。(4)鼓手多种多样的技法是通过什么来控制的?(节奏)变化的是什么，不变的是什么?(位置的变化引起了力度和音色的变化。不变的，依旧是节奏)这些变化引起了什么样的情绪变化?在打击乐器演奏当中的灵魂是什么?(总结：灵魂是节奏，速度、力度、音色的变化引起情绪变化)(设计意图：熟悉、巩固《滚核桃》的代表节奏型。了解节奏特点，实践、体会节奏特点、了解相关知识，拓展视野。)(三)拓展：1、实践：打击乐器合奏，分组合作2、节奏创编：按要求创编一条四小节的四二拍节奏(设计意图：延伸、拓展、发挥学生自主性，锻炼器乐实践，培养小组合作意识及能力及学生的创新能力)五、小结：本节课我们主要学习了解了山西绛州鼓乐《滚核桃》，实际上在我国56个民族众多的民族乐曲中还有很多好听的有名的打击乐曲，所以请同学课下继续查找收集这些作品，下节课用不同的形式展示给全体同学。【反思】通过上《鼓乐铿锵》这节课希望同学们更多的关注我们海南本地的民间音乐，尤其是我们最为熟知的琼剧。琼剧是我们当地的本土文化象征之一，还有我们海南八音乐是海南主要的本土器乐，椰胡也是我们本土的胡琴之一，现已面临失传，希望你们把我们琼剧，八音音乐与传统特有的乐器和我们中国民间音乐继承并发扬光大，让更多的人认识琼剧，认识海南，认识我们中国民间音乐。