苏教版九年级下册语文《愚公移山》优秀教学设计和反思.docVIP

PAGE PAGE 1 苏教版九年级下册语文《愚公移山》优秀教学设计和反思 《苏教版九年级下册语文《愚公移山》优秀教学设计和反思》这是一篇九年级下册语文教案，《愚公移山》选自《列子.汤问》，是古代寓言中的名篇，它有如下几个特点：①浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣；②可读性强，易于记诵；③基础性强，有一定数量的文言词汇需要积累；④寓意深刻，实践性强；⑤故事性强，人物形象鲜明，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对智叟的形象思维。教材分析《愚公移山》选自《列子.汤问》，是古代寓言中的名篇，它有如下几个特点：①浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣；②可读性强，易于记诵；③基础性强，有一定数量的文言词汇需要积累；④寓意深刻，实践性强；⑤故事性强，人物形象鲜明，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对智叟的形象思维。 本文安排在现行初中语文教材就年级下册第四单元中。从本单元教学目标和编者意图看，是希望通过本文的学习让学生达到：能够借助注释和工具书读懂课文大意、在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言、积累一些常用文言词语，提高学习文言能力的目的。学情分析经过前面文言文的学习，初三学生已基本掌握了相关文言诗词虚词，已经有能力利用注释去学习，在授课过程中只需要点拨。教学目标知识目标：了解列子及其作者，掌握文中“方、阳、阴、损”等词的含义；能力目标：能流畅翻译全文，概括寓意；情感目标：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义；教学重点和难点教学重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵；教学难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义；教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、激情导入二、教授新课三、拓展训练四、课堂练习五、课堂小结六、作业谈话导入1、作者及作品介绍2、文体介绍3、学习课文a.指名朗读课文；b.解决重点字词及句子并疏通文意;c.思考问题：1愚公要以的食量做什么样的山；2愚公为什么要移山，移山的目的是什么？3倒土的地点是哪里？他们是怎样具体行动的？4愚公决心移山要克服那些困难？山最终以掉了没？5这个语言结尾为什么不写愚公率领子孙无掉了大山，而要以神话结尾呢？4.写作特点：对比、衬托想一想，在这个日新月异，科技高速发展的今天，我们是否仍然需要愚公精神？生纷纷回答朗读思考讨论讨论思考当堂练习激起学生兴趣了解文学常识正音、理解字词深入了解课文内容回归生活巩固知识板书设计（需要一直留在黑板上主板书）愚公移山不利条件七百里，高万仞（山高大）年且九十（年龄大）叩石垦壤，箕畚（工具简陋）子孙荷担者三夫（人力之单薄）对比、衬托寒暑易节始一反焉（路途之遥远）笑而止之（智叟之嘲笑）有利条件杂然相许（家人支持）跳往助之（邻人参与）教学反思本课课文篇幅比较长，里面的生字词也不是很多，学生能够结合注释理解课文，因为我带的两个班的学生底子一般，当然对于他们要求就比较低，经过授课，大部分同学能够流利的复述课文内容，课堂练习也做得比较好，但还有个别同学在内容的理解上有困难，所以还有待加强。但这节课也有很多不如意的地方，学生上课气氛不好，回答问的同学不多，也就是说学生兴趣并不浓厚，在文言文教学方面仍不能够吸引学生兴趣，所以，在课堂上，学生的主动性不够，没能很好的达到高效课堂的要求，因此，如果让我在上一节课，我一定会在学生这一块多下功夫，把学生带入课堂，尽可能的激发他们兴趣，使他们真正成为课堂的主人。【反思】学生们能真正地理解了愚公移山的真谛，而这些是他们自己思考得出的。我在此时也深刻体会到了给学生头脑中“点燃一把火”是如此的重要。所谓“他山之石，可以攻玉”，我觉得作为一名语文教师，应该紧跟时代的步伐，不断充实自己，多阅读有关的书籍和杂志，多了解自己学科的新动向、新理念、新观点，并适当地运用到教学活动中，这样我们的教学就能取得事半功倍的效果。教师——太阳底下最神圣的事业。我将为之努力，成为一名合格的语文教师，而不愧这一称号。苏教版九年级下册语文《愚公移山》优秀教学设计和反思这篇教案共4349字，适合用于九年级下册语文教案教学学习。相关文章《人教版九年级语文下册第19课《鱼我所欲也》导学案及答案教案教学反思》：孟子以自己的行为实践着自己的人生主张，孱弱的身躯担负着民族的大义。面对散发着孟子生命气息的文字，我们的心中唯有崇敬。舍生取义，这是怎样的崇高与豁达，这是怎样的气魄与壮志；这是男儿舍身报国的壮志雄心，这是中华儿女报效母亲的赤胆忠心。《人教版九年级语文下册第9课《谈生命》导学案及答案教案教学反思》：《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征和哲理意蕴的抒情散文，文中时有精当的议论，但又不是理性的直说，而是将抽象的“生命”人格化，将生命流程物象化，抒情、论理交融。