一日生活中培养中班幼儿劳动习惯的实践研究.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 一日生活中培养中班幼儿劳动习惯的实践研究 王昱凝 熊晓敏  教育阅历说明，劳动教育可助力幼儿高尚心灵的形成，可满足幼儿猛烈的自我表现，可提升其责任感，可提升其完成事物活动的能力。同时，对于4—5岁的中班幼儿而言，他们已经开始形成独立意识，具有参与事物的愿望。据此，为实现幼儿健康发展同时，满足其发展需求，实现幼儿教育的高质量输出，教师应围绕幼儿发展规律，创设不同的劳动环境，一方面帮助幼儿形成良性劳动意识，另一方面引导幼儿形成适应性强的劳动习惯。  一、一日生活中培养中班幼儿劳动习惯根本概念  一日生活中培养中班劳动习惯主要是指：围绕幼儿认知、理解、实践等能力，通过以创设不同的日常劳动情境，一方面引导幼儿形成初步的劳动认知概念，另一方面激发幼儿参与日常劳动的兴趣。  当然，教育实践阅历说明，要想挖掘以上概念输出效果，教师在教学过程中应遵循以下思路：第一，要坚持以劳动加阅历为中心，设计活动主线，以保障该概念的使用不偏离教育主线。其次，要以坚持幼儿引导发展为基础，创设相关情境，即要以生活化内容为依据，设计具有引导性的劳动节环境，以在提升幼儿活动主体地位的同时，满足该概念的前置需求;第三，要坚持全面发展原则，教师在劳动情境创设上，应以培养全体幼儿劳动意识、劳动行为为主，并在关注每个幼儿的差异状况基础上，创设具有适应性的日常活动情境;第四，要坚持过程性原则，教师要关注幼儿劳动习惯形成结果的同时，更加重视其劳动的过程。  二、一日生活中培养中班幼儿劳动习惯路径分析  基于上述要素，教师要想实现幼儿培育效果，除了要从劳动意识层面角度着手，还应从新的维度考量一日活动具体劳动教育方法，如环境创设、家园公育等，具体而言：  （一）要引导幼儿形成正确的劳动意识  劳动意识对于幼儿而言十分重要，是其劳动习惯形成的关键要素，如能够为劳动习惯奠定良好的基础，因此，相关教师需对其予以一定重视。  1.要通过合理方式，培养幼儿自理能力  一是要围绕劳动习惯，精准定位幼儿自理能力不足，并依据了解状况，采取有效的一日生活教育措施，如通过利用“一日故事会〞给幼儿展示劳动教育的根本概念——“我们为什么要劳动？〞“劳动需要怎么做？〞二是要围绕幼儿心理、生理需求，以趣味性游戏方式渗透相关概念。这样不仅能加深幼儿对日常劳动的根本认识，还能提升幼儿自我劳动服务能力;三是教师要注意日常活动的语言、评价引导，如激励、引导、支持幼儿进行自理劳动活动，并夸奖其中的典型幼儿，以在潜移默化中影响幼儿的劳动观念意识。  2.合理利用生活要素，引导幼儿形成劳动意识  生活要素作为幼儿接受度高、认知性强的活动，可更加简单的渗透劳动要素，培养幼儿劳动意识。如在“书本如何回家〞日常要素来以引导，老师用“书本哭了〞的方式，来激发幼儿参与心理。  （二）通过值日生劳动加深幼儿对劳动的理解  为加深幼儿对劳动概念的认识、理解，通过设计“值日劳动〞区角活动贯穿劳动相关概念和劳动活动内容。结合中班幼儿发展水平，确定值日劳动具体工程，如摆碗筷、擦桌子、整理玩具等劳动内容，在确定好劳动内容后，让幼儿将自己喜欢的劳动内容画出来，并张贴在该区域，每天幼儿入园后，依据其喜欢的内容选择自己喜欢的内容，当然为保障每个幼儿均有劳动机遇，会限定每个内容参与名额。这样既能保障幼儿每天参与劳动活动的兴趣，又能提升幼儿体验感。当然，由于一些劳动内容幼儿难以独立完成，可设计以下引导性内容：  1.用值日生引导  值日生引導主要是让幼儿自觉、有序的完成日常劳动活动。  2.用图来引导  由于语言引导过于抽象，甚至还有可能影响幼儿对劳动活动的理解，因此可利用绘图方式，为幼儿形象的展示劳动具体活动过程，如整理玩具、照料花草、整理图书等，继而帮助幼儿形成明确、清楚的劳动概念;  3.提升值日劳动活动的趣味性。  值日劳动作为一种集体活动，其是否成功在于能否持续吸引幼儿注意力，是否能够让幼儿有希奇、新鲜的体验。据此，可将值日劳动活动趣味化，如设计比一比、说一说、演一演等劳动活动，为幼儿创设立体、直观的趣味劳动环境，这样便能较好促进幼儿参与活动的积极性和主动性。  4.奖赏  针对幼儿的日常值日劳动活动，教师可依据幼儿表现状况，给予其语言、眼神、微笑以及实物等奖励，这样不仅能拉近幼儿同教师的距离，还能进一步提升幼儿劳动活动积极性。  （三）通过多种一日活动帮助幼儿养成劳动习惯  1.以多种集体活动，推动幼儿形成劳动习惯  为进一步加深幼儿对劳动的理解，可设计不同的集体劳动活动，让幼儿在时间和空间上形成劳动根本意识和行为习惯  2.以游戏活动，推动幼儿