“英语学习活动观”指导下的阅读教学实践.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — “英语学习活动观”指导下的阅读教学实践 刘佳  “新课标〞中明确提出英语学习活动是英语课堂教学的根本组织形式，通过学习、理解、应用、实践和迁移创新等一系列学习活动能够让学生依托不同类型的语篇，在分析和解决问题的过程中，提高综合素养。文章将以译林版高中英语Finding a balance：My tai chi experience为例，探讨在英语学习活动观指导下如何进行阅读教学。  一、引导学生初读语篇，感知文本主题  英语教材中的每一篇文本都是学生学习语言、提高英语学习能力的基础资源。在学生初步阅读文章之前，教师要发挥主导作用，通过提问，创设情境等方式帮助学生初步感知语篇主题。  译林版高中英语必修其次册 Unit 2 Extended??? reading 的主题为 Finding a balance：my tai chi experi-?? ence，本篇文章通过一位高中生的视角，介绍了太极给他生活带来的影响以及太极背后蕴含的中国文化，突出了主題Balance 。在学生初读本篇阅读文本之前，教师选择适合的切入点采用不同的教学方式导入本篇文章。为了激活学生的思维，活跃课堂的学习气氛，教师可以播放有关太极的图片或视频，刺激学生的感官。接着，教师指着太极的图片，提问学生：“How??? much do you know about Tai Chi， and what benefits can??? it bring to us？〞由于这项运动并不是生活中常见的工程，教师可以组织学生一起交流探讨，激活学生的背景知识。学生交流后发表了自己的见解：“Tai Chi has??? the role of health preservation and recuperation.〞“Tai??? Chi has the role of health preservation and recuperation.〞接着，教师根据学生的回复引入文本：“Let’s under-?? stand the culture and role of Tai Chi through reading.〞  二、引导学生深入语篇，开展实践活动  基于英语学习活动观的阅读教学其次步是通过描述与阐释、分析与判断、内化与运用等活动，促进学生阅读的深入。所以，当学生初步阅读并了解文本的主要内容后，则需要教师通过开展实践活动，如角色扮演、小组探讨、演讲比赛等，引导学生深入语篇，逐步内化语言知识和文化知识，促进学生英语能力的提升。  学生初步感知文本后，大约了解了文章所要讲的内容，如太极的动作、太极的不同风格以及太极中蕴含的中国阴阳哲学，而在逐步认识太极的过程中对太极的感情也发生了变化。教学活动的设计应当由浅入深、层次明显。为了进一步挖掘与文本相关的重要内容，教师可以抛出以下问题链供学生探讨交流：1. How has the author’s attitude towards Tai Chi changed， why？这个问题要求学生在充分理解文本的基础上，能够站在宏观的角度审视文本。教师可以让小组依照文本要素制作相应的思维导图。2.What do you know of? the Yin and Yang culture of Tai Chi？这个问题相对比上一个问题难度较大，生动性也更高。学生需要根据文本对太极阴阳文化的介绍得出自己的见解。针对这个问题，有的学生认为：“The echo maintains the bal- ance before and after the action.〞有熟悉太极的学生在探讨的过程中甚至表演了太极的动作，并说：“太极的动作是阴阳、虚实变化的，在此期间需要平心静气，达到身体的平衡。〞通过交流探讨，学生跳出了文本，对太极有了更多的了解。  三、超越语篇，激励学生迁移创新  英语学习活动观的第三项学习活动是实现学生能力转化的关键环节。教师可以通过推断与论证、批判与评价、想象与创造等活动，让学生在学习活动中加深对主题意义的理解，并能在陌生的情境中解决相应的问题。  Finding a balance：My tai chi experience这篇文章不仅与体育与健康的单元主题相关，还重点介绍了太极这项运动背后的中国阴阳文化。为了培养学生的文化素养，教师可以结合本单元的主题，让学生以小组为单位，以体育文化为主题，每个小组选择一个共同喜欢或者感兴趣的运动工程，利用课后时间查阅相关的资料，介绍该项运动的好处、规矩、动作名称、历史文化等，并整理成一份PPT 。另外，为了保持学生的学习热心，教师要安排专门的时间让学