“生活教育”，让英语教学活生生.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — “生活教育”，让英语教学活生生 唐丽萍  【摘要】陶行知的生活教育理论指出：教育的最终目的是把人培养成为个体生活的主体、社会生活的主体，即让人成为能够主宰自我并能作用于外在世界的人。先生的生活教育理论格外重视让学生在生活化的学习气氛中，促进他们的特性发展。具体到英语课堂教学中，就要求我们深入解读教材文本、细心关注学习过程、生动设计课外作业。  【关键词】生活教育;英语教学;教材文本;学习过程;课外  先生的生活教育理论格外重视让学生在生活化的学习气氛中，促进他们的特性发展。具体到英语课堂教学中，就要求我们以“生活为源〞，通过不断的思考、探究与设计，营造一个师生共同参与、体验、合作，共同摸索知识规律的教与学的过程。那么，如何将上述思想奇妙地落实到小学英语教学中呢？这是十分值得关注和探讨的问题。接下来，笔者结合自己的教学实践阅历，谈谈自己的相关见解。  一、“生活教育〞，應深入解读教材文本  1.分析教材文本，寻觅生活元素  生活与教育的奇妙结合，对于突显教育的真正目的是格外有益的。因此，在小学英语教学中，很有必要认真分析教材文本，从而把书本知识与生活实际结合起来，进行有效教学。  例如，在教授新译林版小学英语三年级上册 Unit 4 My family之前，可以安排学生先准备一张全家福。这一做法，一方面激发了学生学习的热心;另一方面，促使学生在学习家庭成员类的单词，如：father，mother，grandpa，grandma等时，学得更顺利。同时，还为本单元的句型学习与稳定做好了铺垫。学生在学习了新知的基础上，老师可以让学生拿着准备好的全家福，用句型：This is...来介绍自己的家庭成员。在充满了生活化气息的课堂气氛中，学生能够学得开心而高效。  又如，有老师在教授新译林版小学英语六年级上册Unit 6 Keep our city clean故事时间这一板块时，新授终止后的稳定环节，可以让学生合作完成一份不完整的，关于环境保护的提议书。首先，明确要求：三到四个学生一组，完成提议书，呼吁人们来保护我们的城市，结果小组集体展示。另外，向学生展示不完整的提议书，如：________makes the air dirty.______ makes _______ dirty.To keep our city clean ，we can ___________________________.这一不完整的提议书是由Story time的对话改编而来。主要内容包含什么造成了城市污染？如何保持城市清洁？这样，学生可以在以上语言支架的帮助下，生动运用本节课的重难点词汇和短语。设计这一贴近学生生活实际的活动，可以很好的融入生活元素，深受学生的爱好。  值得一提的是，作为教师，可以抓住教育契机，联系现阶段对比流行的话题：垃圾分类，进行相关知识的拓展，升华情感目标。  2.紧扣教材文本，融入生活点滴  作为一名心理学的爱好者，在课余的学习中，认识到：人的认识活动也总是和人的情感活动，生活阅历紧凑联系的。那么，在课堂教学中，教师需要紧扣教材本文，很好的把握知识层面重难点，而且还需要思考一个有价值的问题，即：学生在学习知识时，有没有将自己的学习、体验与兴趣结合起？  在凝听新译林版小学英语四年级上册Unit 3 How much？Checkout time版块的一节公开课中，老师通过创设生活化的教学情景，带领学生走进生活化的知识殿堂。首先，向学生们展示老师自己的房子;接下来，老师询问学生们想不想去参观老师的房子，立马得到了学生们确定的回复。然后，主子带大家参观了厨房、书房。在厨房时，以冰箱为突破口，老师浮现图片和句型：Do you have...I have..进行师生之间的自由交谈。在稳定知识的同时，不仅拉近了彼此的心理距离，还及时加强了良好的饮食习惯：平日的生活中，要养成多吃蔬菜、水果和牛奶的好习惯。在书房时，根据书桌上小巧、可爱的学习用品，师生之间、生生之间进行了好玩儿的小组合作，操练句型A：How many... do you have？ B：I have 在操练句型后，老师提出一个问题：Is my desk messy？借助这一问题，进而加强良好的学习生活习惯：在平日的学习生活中，要及时整理书桌，保持桌面洁净，在洁净整齐的环境下学习，该是多么的美好！这样生活化的处理教材，融入生活的点滴，唤起了学生头脑中已有的生活阅历，让他们深入感知、理解。  这一节中年级复习板块的公开课，通过不断变化生活化的场景，不仅及时吸引了学生的注意力，还让学生在小组合作中进行语言的不断运用，真正发挥了英语服务于生活的作用