小学语文人教部编版（新）三年级上册(2018)_小学三年级上册《语文园地一》教学设计 公开课.docxVIP

部编版小学三年级语文教学设计 PAGE 7 课题 语文园地一 2课时 【教学目标】　 能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。 能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。 朗读、背诵古诗《所见》。 【教学重点】 1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。 2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 【教学难点】 能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 课前准备：　　多媒体课件，生字卡?? 第一课时 【课时目标】　 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。 2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 【教学过程】 一、开门见山，揭题导入 （出示课件2）教师导入：同学们，今天我们来学习第一单元“语文园地”的内容。 二、学习“交流平台” 1.引导学生回顾本单元内容，说说自己的学习收获。（出示课件3、4） 预设1：大青树下的小学跟我们的学校有很大的不同，那是一所边疆小学。花儿也有学校，花孩子也像我们一样，在学校里学习。还有古代的私塾，那时的学习方式跟现在有很大的不同。 预设2：我读到了很多有新鲜感的词句，有的是第一次读觉得陌生的词语，有的是想象奇特的句子，如“雨一来，他们便放假了”。 预设3：我把有新鲜感的词句及时摘录到了积累本中。 2.读句子，明出处。（出示课件5） （1）课件出示“交流平台”中的两个例句，学生练读。 （2）指名学生读第一个例句，发现这句话出自第1课《大青树下的小学》。 （3）指导学生读好第二个例句，教师适当说明：这个例句和《花的学校》语言风格相近，也出自泰戈尔的《新月集》。指导读准“更夫”的“更”。 3.引导学生交流：这两个例句哪些地方有新鲜感？ （出示课件6）预设1：这两个句子跟平时的句子有点不一样，第一句把树枝、鸟儿和蝴蝶想象成在听同学们读课文，这样的写法特别新鲜。 （出示课件7）预设2：第二句中“我”的想法很奇特，想做一名更夫去追逐影子。 4.（出示课件8）让学生抄写积累这两个例句。教师再次提示：遇到这些有新鲜感的词句，要多读几遍，摘抄积累。 5.（出示课件9-11）引导学生交流课内有新鲜感的句子。 预设1：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 预设2：古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃…… 预设3：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 预设4：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 预设5：这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。预设6：孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 5.（出示课件12、13）引导学生拓展交流课外有新鲜感的句子。 预设1：假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 预设2：我从敞开的窗口看见更夫走来走去。小巷漆黑冷清，路灯就像一个脸上长着一只红眼睛的巨人立在那里。 （设计意图：“关注有新鲜感的词句”重在引导学生关注课内外阅读中有特色的、自己感兴趣的词句，并培养主动积累的意思，逐渐养成主动积累的习惯。） 二、学习“词句段运用”第2题 1.（出示课件14）请学生尝试朗读“词句段运用”第2题中的句子，思考：怎样朗读才能更好地表达句子的意思？ （1）（出示课件15）明确朗读要求： 读一读：读准字音，读通句子。 标一标：用“_____”标出重音。 练一练：再试着根据自己的理解朗读。 （2）学生自由朗读句子。 （3）引导学生回忆学习课文时是如何把这些句子读好的。 方法1：一边读一边想象描写的画面。 方法2：关注句子中的一些词语。 （4）（出示课件16-18）指名学生朗读，教师根据学情，点拨朗读重音的方法。 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 预设：学生认为“真的”应该重读。“那些花朵”是天真烂漫、渴望自然的儿童的化身，所以花儿也要像小朋友一样需要去上学。 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 预设：学生认为“一点儿”应该重读，这个词语说明孙中山对书里说的意思是真的丝毫不懂，正因如此才产生了“问”的念头。 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 预设：学生认为“就是”应该重读，“就是”这个词体现了孙中山对知识的渴求，就算挨打也要不懂就问，这种学习精神值得我们学习。 在展示交流的过程中，教师适时点拨：第一句“真的”“地下的”、第二句中的“一点